如何写评课稿(用) 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：精品教育如何写评课稿评课，是在听课活动结束之后，对上课教师的课堂教学是否确立现代教学观，和对其课堂教学的得失、成败进行评议的一种活动。评课还是加强教学常规管理，开展教研科研活动，深化课堂教学改革，推进素质教育的牛鼻子，抓住了这个牛鼻子就能促进整个教学改革向前发展。日常评课时应该把握以下三点：1、明确评课目的。进行评课，应该根据教研活动的目的或听课者听课目的确定评课的目的。评课时一定要围绕已确定的目的进行，做到既有理论阐发，又有具体的教学建议，有说服力和可信度。评课过程中，要根据上课教师提供的课堂教学实例，交流教育与教学思想，总结教学经验，探讨教学方法，帮助、指e799bee5baa6e58685e5aeb931333433626564导上课教师和参与听课活动的教师提高教学能力。通过评课，使参与活动的全体教师，从一个课堂教学实例中吸取教益，学习教学方法，改进不足，以达到共同提高教学水平的目的。同时引导教师们善于把公开课教学与自己的课堂教学进行比较性研究，借鉴他人的成功经验，结合自己的特点提高富有个性化的教学水平，让每个教师都有机会在适合自己的领域做第一，鼓励每个教师都能抓住机会。
简答题如何评课 教师评课共有六要素。一、评教学基本功 教学基本功又叫教师教学的基本素质，它是由教学语言、教态、板书、教案、学科专业知识等几部分组成。评教学语言主要看：是否运用普通话进行教学，普通话是否标准、流利：语速是否适中，声音是否洪亮；语言是否准确、简明。生动，过渡是否自然，有无废话和口误；是否使用学科专业术语。评教态主要看：仪表是否端庄、整洁；教态是否自然、亲切、大方；有无爱护。信任学生的表情。评板书主要看：“三笔字”功底怎样（特别是粉笔字）；板书格式是否规范、清晰；板书设计是否合理、精良；有无笔误和错别字。评学科专业知识主要看：教师学科理论功底是否深厚；讲解知识是否准确，有无知识性错误。二、评教学目标 教学目标又称教学目的。这一要素主要有：教师根据教学大纲、教材内容所确定的教学目标、要求是否明确、具体，是否符合学生实际：是否体现知识、能力、觉悟和识记、理解、运用的统一；课堂教学是否围绕目标进行。三、评教学内容 这一要素是教学中的重点，主要看：教师对教材上概念、原理，（理论）、观点、结论的讲授及运用是否准确、完整；知识讲解的逻辑性是否严密，条理是否清楚，层次是否分明，是否做到深入浅出；知识。
评课的几种形式麻烦告诉我 一、个别交谈式：这种形式通常式在听课人数较少的情况下采取，由评课者一两人与教课教师个别交谈。先由教课者比较详细地谈谈自己的教学设计，然后由评课者交换对课的看法和建议。二、集中讨论式：这种形式通常在听课人数比较多的情况下采取，听课者有领导、教师，有时还有校外同行，乃至上级教育行政部门的领导和教研人员。一般按如下步骤进行：第一步，教课者介绍自己教学方案设计的意图以及对教学目标。教材的认识和选择教学方法的依据。第二步，评课人根据听课的情况以及教课者的介绍发表各自的看法，进行充分的讨论。第三步，教课者根据自己的教学情况和评课人的意见，总结自己课堂教学的得与失。第四，由较权威的领导，或教研员，或组长综合大家意见，对课作一个基本评价。三、书面评议式：这种形式可以克服以上两种形式的局限，如时间有限、准备不足、评价不全面准确。它的优点，一是能对听课的情况进行认真的回忆和整理；二是能比较周全地运用教育教学理论来评课，从课中发现总结出有价值的本质的东西来。四、学生评议式 这种形式符合新课程以学生为中心的理念，它的最大优点在于可以让教课者或评课教师克服偏面性。采用这种形式首要制订出一份比较合理的评教。
