赋予临床资料意义 就事论事怎么理解 自我同一性是西方心理学一个重要的概念，但至今没有一个普遍接受的定义。通过对自我同一性概念内涵不一得归因分析，指出了整合自我同一性概念应关注的几个范畴，进而提出自我同一性是一个与自我、人格的发展有密切关系的多层次、多维度的心理学概念。本质上，它是指人格发展的连续性、成熟性和统合感，它包含三个层面的内涵：(1)最基本的层面，即ego-identity；(2)个人同一性；(3)社会同一性。Erikson 自我同一性概念边界不清Erikson 被称为自我同一性之父，其自我同一性概念起源于自我的精神分析理论，并在临床实践中提出了自我同一性的概念。Erikson 在《同一性：青少年与危机》中，将他20 年来所写的有关同一性的文章进行汇编，认为自我同一性的概念可以从不同的角度来定义，在不同的层面上来使用以强调不同的问题：(1)从主观的方面以同一感来界定同一性为“一种熟悉自身的感觉，一种知道个人未来生活目标的感觉，一种从他信赖的人们中获得所期待的认可的内在内信”。强调同一感的三个重要的组成要素：连续性(continuity)、一贯性(consistency)和一致性(sameness)[3]。这就是说，其一，人必须体验到内部一致性，才能保证行动和决定不是任意的，获得确定一致的价值观、原则和社会期.
怎样理解联系的观点？坚持客观联系的普遍性的意义何在 ①所谓联系，就是事物之间以及事物内部诸要素之间的相互影响、相互制约和相互作用.②地位：是唯物辩证法的起点，是唯物辩证法的总特征之一.（2）事物的联系具有普遍性事物的联系具有普遍性表现：①事物之间：世界上一切事物都与周围其他事物有着这样或那样的联系；②事物内部：每一事物内部的各个部分、要素之间是相互联系的；③整个世界：任何事物都处在联系之中，整个世界是一个普遍联系的有机整体，没有一个事物是孤立存在的.方法论：用联系的观点看问题，反对用孤立的观点看问题.（3）事物的联系具有客观性①含义：联系是事物本身所固有的，不以人的意志为转移.②表现：自在事物：人为事物：③方法论：要从事物固有的联系中把握事物，切忌主观随意性人们既无法否定一事物与周围事物的客观联系，也无法割断事物的昨天与今天、今天与明天的关系.否定事物联系的客观性，就会犯唯心主义的错误.（4）事物的联系具有可变性联系是客观的，但人们可以根据事物固有的联系，改变事物的状态，调整原有的联系，建立新的联系.否认了人的主观能动作用，就会陷入机械论.（5）事物的联系具有多样性①原因：世界上的事物千差万别，事物的联系也是多种多样的.②表现：有直接联系和间接联系。
教材分析的意义、步骤和方法 原发布者：陈小sb二欢教材分析是教师工作的重要内容，教师对教材的分析状况直接影响着其课程的设计、组织与实施，从而间接影响着教学质量的好坏。因此，教材分析对教师而言有着十分重大的意义，新教材改革的今天更需要教师对教材有更新的认识。那么，何为教材分析？其主要的步骤与方法有哪些呢？新课程改革在课程目标的设置、课程内容的组织、课程的实施、课程评价的出发点方面与过去有所不同。在此种形势下，为了更有效地组织并实施教学，深刻理解教材分析的涵义及其意义、弄清教材分析的步骤、掌握教材分析的方法对教师而言就显得至关重要。一、教材分析的涵义首先，教材分析不再是就事论事的狭义的对教材内容的分析，而是基于学生发展和学校社会背景下的整体分析。其次，教材分析要在以教学大纲、教材和学生为依据的基础上，认真研读教材正文内容和栏目，结合课标要求以及教师用书，分析五条明线索和一条暗线索，即：知识逻辑线、学生认识发展的脉络、促进学生认识发展的问题线索、解决问题需要学生参与的活动线索、情境素材证据线索。最后，现代教材分析应该遵循学生的认知规律，以学生发展为立足点和归宿，以学生经验为出发点，从教学环境分析、课程目标的设置、课程内容。
