小学一年级的口语交际该怎么办 针对一年级学生口语交际能力的现状，笔者认为应着重规范学生的语言行为，培养良好的听说习惯，依托教材，加强互动，努力提高学生口语交际能力。1、规范行为，培养学生良好的听说习惯。据美国口语专家罗斯研究统计，在人的语言交流活动中，听的方面所占的比重最大，占45％，说占30％，读和写分别为16％和9％，由此可见听说的重要性。听与说，密不可分。一方面，听是说的基础，是获取信息积累材料的过程；另一方面，“语言是思维的外衣”，说，是检验听的效果、培养各种素质的重要途径。一年级学生听说训练着重要规范其听说行为，培养良好的听说习惯。(1)端正“听”的姿势和态度。要求学生在听别人讲话时，身体要端正，眼睛看着说话的对方，集中注意力，不插话，耐心地听对方把话说完。(2)抓住“听’’的重点，要“听¨瞳。要求学生学会抓住“听，的重点，能大体听『董对方的话，明白主要意思，并从别人的话语中学到“说”的方式和方法，为“说”打下基础。(3)学会规范的“说”。要求学生能用普通话表达完整的一句话、连贯的几句话，在“说”的时候力求吐字清晰，表达明确，言简意赅。(4)学会有意识地“说”。要求学生明确自己的说话对象，明 确自己的说话内容和重点，。
小学一年级语文上册《口语交际·该怎么办》教学设计 一、教学要求1能借助图画读懂故事，说出这个故事的内容.2帮小明想个办法，并能把想到的办法说清楚.然后评一评谁的办法好，谁说得好.二、教材说明书中以连环画的形式出现了三幅图，讲小明每天帮王爷爷取牛奶，王爷爷想给他一点酬劳，小明不肯要又无法拒绝，不知该怎么办.让学生帮小明出个好主意.教学重点是根据故事的内容，交流帮小明想出的办法.三、教学过程1揭示话题，说说如果句末加标点，该加什么符号.加上？读一读.2看图讲故事.学生自己读读说说这三幅图讲了一件什么事.然后老师指名回答，鼓励学生用自己的话说出故事的内容.通过多次叙述，了解人物个性：小明主动帮助老人，不要报酬；老爷爷过意不去，定要答谢.3同桌商议：根据故事的内容说说小明该怎么办.4交流评议.(1)交流，所想的办法只要符合故事情节都可以.学生可能说出以下办法：①收下钱，每天照常取奶送奶.②不收钱，以后也不给王爷爷取奶.③先收下钱，照常取奶，再设法处理王爷爷给的钱.如，把王爷爷给的钱积攒起来放在信封里附上一封信悄悄放在老人家里；或在王爷爷生日那天买盒蛋糕(买束鲜花)，祝他生日快乐.④找居委会或王爷爷的朋友帮助，说服王爷爷收回决定.在交流中教师要鼓励学生把自己想到的说出来，对其。
小学一年级语文的口语交际题怎么做？ 题目：你说：大风把小树刮倒了。我说：那我们去把它扶起来吧！这样回答可以么？
