小学音乐的课题研究有哪些 1、多感官参与音乐学习，实现音乐学习方式最优化。2、音乐课堂（欣赏课）的有效提问研究。可分低中高年段进行>； 3、多媒体课件在音乐课堂上的有效运用研究。。
中小学音乐教师应有哪些教学能力 表现、感受、创造、鉴赏、音乐与相关文化等音乐学习内容领域，是中小学音乐学科教学的主要内容，其不同领域本身是一个有机的整体，各领域之间是相互关联、相互促进的关系。。
为什么乐器要从小学起，比如钢琴、小提琴等？ 1.《钢琴教师》，女猪和钢琴学院的其他老师在给男猪面试的时候争论说，（大致）男猪虽然有天分，但是进学…
如何有效的开展小学器乐\ 竖笛进课堂之我见乐器教学是音乐课堂教学的一项重要内容，在学校艺术教育中必须认真开展，要以普及为主，以课堂教学为主，因而课堂乐器教学是每个音乐教师必须面对的，认真。
如何评价一节音乐课
音乐教师对自己的专业成长有怎么样的规划 音乐教师专业成长自我规划 作为一名普通教师，一直以来希望自己能在理论与实践中成熟起来；希望自己在教学领域有一定的突破；希望自己在讲台上挥洒自如，专业能不断进步。。
小学音乐旧教学大纲和新课程标准的区别 音乐课程标准与音乐教学大纲的比较一、课程性质和价值观念的转变过去的教学大纲，在编写的指导思想上，是以学科知识为中心的，是根据学科体系制订的，主要侧重于根据学科的逻辑关系来安排教学内容，它是教师教学的一个依据。教学大纲的内容分为唱歌、唱游（小学）、器乐、欣赏、识谱与视唱听音（中学为基本乐理和视唱练耳）等几个部分，并对这几个部分分年级提出不同的要求，各部分内容都有一个比较明确的体系，对知识、技能的要求和培养音乐专业人才的要求基本一致，只是程度上稍有差异而已，但逻辑关系是一样的。教学难点、重点的确定都在知识、技能的体系上，所有的关注点都在学科体系的发展上，完全没有考虑学生的要求，这是培养专业人才的规划。比如，九年义务教育全日制小学音乐教学大纲中对三至五年级学生在唱歌方面的要求是：①学习缓吸、缓呼的呼吸方法；初步学习有气息支持地歌唱。②学习连音唱法、顿音唱法。③学习简易的轮唱、二部合唱，做到音高、节奏准确，逐步做到声部的和谐、均衡。从这三条可以看出，其要求完全是专业性的，并且是与专业教育接轨的。比如“缓吸缓呼；有气息支持地歌唱”等，专业音乐教育也是这样要求的，只不过要求的深浅程度。
让器乐教学在小学课堂中开始奏响，音乐是一门极富创造性的艺术，器乐演奏对于学生学习音乐的兴趣和创造能力及可持续发展的情感生活中有着十分重要的作用。。
小学三年级很多学校开始有管乐、民乐班，实际上是学校的快班，优秀孩子多，你怎么看？确实这样哦，女儿的学校就是这样，我们也是挣扎了很久，和女儿商量，最后决定还是选择。
