心理学观察力差的原因 [急!!!]心理学大词典中观察力的含义

如何在教学中运用感知觉的规律以及如何培养孩子的观察力（心理学知识） 一、感升觉规律在教学的运用：1、感知对刺激强度的依赖性：要达到一定的刺激强度，如讲话声音、写字大小等2、对比规律：需要学生感觉和东西，要注意差别明显，以便于感知3、知觉对象与背景的相关规律：知觉对象与背景差异越明显，越有利于学生感知，如，需要学生感觉的东西是白色的，最好放在黑色的背景下展示…二、知觉的特性在教学的运用（举例）：1、选择性：讲课语调、板书、内容重点突出，加强知觉对象与背景差异2、整体性：时空上接近和相似的刺激物易知觉为一整体，教学应分节分段，讲完一个问题应作停顿3、理解性：注意新旧知识联系4、恒常性：抓住事物关键特征，避免基它因素的影响。如何培养孩子的观察力：1、要使孩子明确观察的目的和任务；2、具有相应的知识准备3、指导观察的方法（1）观察方向的指导（2）充分利用感观，勤于思考（3）观察要耐心细致，学会比较4、要重视观察结果的处理和运用求教懂心理学的，我总是集中不了注意力，这是什么原因，怎么改变啊？ 你呀，习惯了拖延了，你喜欢拖延是因为拖延能为你带来一定的好处，比如说同事们都知道你是加班大王，比如说知道你是加班完成的任务，即使完成的不好老板也不怪罪你，因为你加班了，大家都会担待。不知道楼主是不是小时候喜欢拖延作业，而你的老板恰恰给你的感觉像那位逼着你写作业的人。你明白了拖延的效益之后，也许会做出改变的太看重对方的看法，从心理学角度讲是什么原因导致的？ 我们每个人的自我评价都是由“自评”和“他评”两部分组成的，当一个人以“他评”作为衡量自身的重要标准时，他就会特别在意周围人对自己的评价。越缺乏自我价值感，内心就会越渴求他人的肯定与认可。题主谈到“太”看重对方的看法，说明你已经注意到了自己对于他评的过度倾斜，这种倾斜让你的内心产生了不安，甚至已经给你的生活带来了困扰：你觉得自己好像活在桎梏中，处处不得自由，不得不让自己去满足他人的标准和要求。一旦没有满足，内心就会产生恐慌与自我否定。如果已经产生这样的情况，我们除了理解上述两种不同的评价机制原理，更重要的是深入探索自己的内心，弄清楚自己是怎么形成这样一种以他评为主，甚至必须服从他评的价值评判标准的？人的行为模式不可能凭空产生，一定是在长时间反复的熏陶和行为交互中慢慢形成的。也许我们可以回忆一下，在童年的时候，如果我们没有做到父母、老师、亲戚、同学们的要求，他们会如何对待我们？是否有一些非常鲜明的事件记忆浮上心头？那些记忆可能令我们羞愧、痛苦，也有可能是令我们得到极大肯定和嘉赏的，当然，也有可能是我们耳闻目睹的他人的喜怒哀乐。这些强烈的情感体验都使得一个信念潜移默化地在我们心中扎根：“我。教育心理学中怎样培养学生的观察力？ 教师素质对学生的心理发展具有重要的影响。这是因为教师不仅是学生学习活动的发动者、组织者、和评定者，也是学生灵魂的塑造者，更是学生的心理保健医生。学生的心理健康水平如何，直接受到教师本身的影响，这种影响是长期的，也是多方面的。教师对学生心理健康的影响，主要包括教师的人格、教师的才能、教师的期望、师生交往。一 教师的人格对学生心理的影响：教师的人格因素对学生的心理发展具有重要的影响。俄国教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应该建立在教师的人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量，没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作。只有人格能够影响人格的发展和形成。也曾经有人做过教师的性格对学生性格影响的实验。具体实验过程是：让三种性格类型的教师各带一组学生，经过较长一段时间，发现在实验前基本一致的三组学生性格出现了明显的差异性。第一组，教师的性格和善，办事民主，在他的影响下，此组学生的性格比较稳定，待人态度友好，学习积极进取；第二组，教师的性格严厉，遇事专制，在他的影响下，学生的情绪比较紧张，感情冷淡，往往行动带有攻击性；第三组是。如何培养孩子观察力？ 我们每一人都是通过外在在向外界传递这一种信息，反应出我们的某种个性特征。我不少学员，他们之所以学习小明微课的另外一个方面的原因就是他们可能想教育自己的孩子。其实你们可以看到市场上太多太多教育儿童的课程，学来学去就学晕了。也不是知道该学什么，不该学什么了。其实就把我刚才说的基本功教了，你的孩子就已经真的做到了领先于别的孩子了。真的领先于起跑线了。就是这么简单的机取巧-观察。但是这个观察可不是简单能够教会的，是需要你带着孩子一起去观察自然、人类、各种各样复杂的关系。当你开始带着他一点点的学会养成这种习惯之后，你的孩子未来无论是从事理工科的职业，还是文科的职业，只要他有敏锐的观察就会得出结论，他能够得出与众不同的东西，这样的孩子无论是创造力、艺术力还是思维的能力、还是发明能力都会优于其他孩子。你们学习了那么多的儿童培训的课程不就是为了这个目的吗？而解决这个问题的答案原来就是这么简单的。那么你做了多少呢？这就是为什么我们会说学了那么多的课程，学了那么多的道理还总是过不好自己的人生，还总是做不好一个爸爸妈妈照顾好自己的孩子。原因就是信息太杂太乱，你抓不住核心有效的信息。所以在这个时代一定要学会。从心理学角度回答你认为应该如何培养学生的观察能力 《心理现象全新解释·知觉生长模型》第十二章第二节：创造性思维的培养579页有婴幼儿注意力和观察力的培养的资料；592页有学生观察力的培养。现摘录592页学生观察力的培养资料如下：培养学生的观察力，主要有以下注意事项：1、要求明确观察的目的：首先，要求学生明确观察的目的。譬如观看大豆发芽的过程，这就是明确观察的目的。离开这个目的，任何一天详尽的观察都是孤立的。2、观察要坚持客观性原则：人的观察往往受“主动整形”、情绪、成见、思维壁垒、猜测、经验、主观意愿等因素影响，所得观察结果往往不符合客观实际情况。比如，形象高大的帅哥都是好人，官越大肚皮越大，有钱人都是奸诈的，穷人都是不会理财的等等。所以，必须学会排除一切主观因素，坚持按客观性原则进行观察。3、熟练掌握观察方法：学生要掌握由“特征”到局部，从局部到全貌，从外到里，从表及里，反复细致的观察方法，还要善于在观察中抓住偶然、罕见现象，在似乎不变的事物中抓住渐变或突变现象。4、积极思维：每一次观察后，都要做好记录，做好分析、比较和综合，看看自己真正理解了多少，还有多少不明白不清晰的地方，并想办法弄懂。然后，从中找出事物的本质和真相，找出事物之间。心理学里 影响注意特征的因素有哪些，请结合实际谈谈如何提高自己的注意力？ 注意品质及其影2113响因素一、注意的广度5261注意4102的广度又称注意的范围，是指一1653个人在同一时间内能够清楚地把握注意对象的数量。它反映的是注意品质的空间特征。心理学家很早就开始研究注意广度的问题。1830年，心理学家汉密尔顿(Hamilton)最先做了这方面的实验，他在地上撒了一把石子儿，发现人们很难在一瞬间同时看到六颗以上的石子儿。如果把石子儿两个、三个或五个组成一堆，人们能同时看到的堆数和单个的数目一样多。通过速示器进行的研究表明，成人在1/10秒内一般能注意到8～9个黑色的圆点或4～6个没有联系的外文字母。扩大注意广度，可以提高工作和学习的效率。在生活中，排字工人、打字员、汽车驾驶员等职业都需要有较大的注意广度。影响注意广度的因素主要有以下三个方面。1.注意对象的特点注意的广度因注意对象的特点的变化而有所不同。一般说来，注意对象的组合越集中，排列越有规律，相互之间能成为有机联系的整体，注意的范围就越大。如图7-1所示，形状、大小、数量相同，规则排列的对象要比大小不一、排列无序的对象更容易清晰把握。2.活动的性质和任务用速示器呈现一些英文字母，其中有些存在书写错误，要求一组学生在短时间内判断哪些。一个熟知很多心理学知识的人，会不会觉得身边大多数的人都很容易看透？ 我想这是对于心理学的一个很大的误解，如果一个学习心理学的人总是很乐于分析他人的心理状态，那么，我想，这种人可能是刚刚接触心理学或者是对心理学的知识只是一知半解的。刚开始学习心理学的时候，学校其他专业的人都会十分惊诧地问道：“你们学习心理学的人是不是能看透别人想什么呢”？起初还是很有兴趣回答他们的问题并且尝试分析他人的心理过程，但是随着学习进度的深入以及知识的全面性，这种兴趣也开始消失，并且，对于是否能够看到他人的心理有了更加客观的了解。心理学并非命理学，它是研究心理现象发生发展的科学，网上经常能够看到的一些心理学效应，其实也说明了人的心理现象虽然是具有个体化、多样性的，但是在一定程度上来说，人的某些行为和心理过程也有一定规律可循的。所以，与其说是看透某个人的心理，不如说是掌握了某种心理规律。学习心理学多年，我掌握的并非是看透人心的技能，但是我对于他人的行为特征、心理状态有较敏感的感知，我比较擅长去观察每个人言语、行为、思维方式上的一些特征，虽然这种技能能够在一定程度上帮助我预判一个人的心理状态，但是这也并非是看透，因为我并不会用这种判断来去评判一个人，而是去理解一个人，理解他的心理状态。对于成长中的哪些因素会导致一个，的心理承受能力较差 目前，初中学生心理承受能力差的现象日显严重，甚至出现少数学生精神失常、离家出走、轻生自杀等现象。对青少年进行心理健康教育正因其重要性而逐渐成为各学校正常教育的一个有机组成部分。本文试就初中生较差的心理承受能力的成因和如何解决这个问题谈谈自己的一些粗浅看法。学生心理承受能力差，就其外在因素来看，当然是多方面的，但就总体而言，家庭原因是学生心理承受力差的主要因素。1、期望过高，压力过大。望子成龙，望女成凤，父母辈的发展希望寄托在孩子身上，学习与升学压力沉重地压迫着学生的身心，有的学生感到学习困难，升学无望，便忧虑重重，丧失信心。如果缺乏正确指导，极易走向极端。学生心理承受能力差，就其外在因素来看，当然是多方面的，但就总体而言，家庭原因是学生心理承受力差的主要因素。3、呵护有余，恩宠有加。家长们对孩子关心可谓是无微不至，从不让孩子参与艰苦的劳动，体验艰辛的生活，凡事都顺着孩子、护着孩子，使我们的学生普遍形成软骨症，从而导致学生在学校中经不住打击，受不了挫折，缺乏坚强的意志与毅力。为了使孩子顺利度过初中阶段的关键时期，建议家长不仅要关心孩子的学业，进行正确的定位；还要了解孩子的情绪、。[急。。。]心理学大词典中观察力的含义 心力及其教育学意义张楚廷笔者在讨论教学原则问题时，曾提出了心力的概念[1]。两年之后，笔者从人力学的观点出发，在讨论人力 结构时，进一步阐述了心力的概念及其教育学意义[2]。也引起学界一些议论。本文将就此作一专题阐述。一、关于智力的界说什么叫智力？对此并无统一的回答，但一般都视为一种心理能力，而且基本上是指认知心理能力。从史丹福—比内制定的智力商数测量表中列出的项目（语文推理、数量推理、抽象—视觉推理、短时记忆）看，皆为认知方面的内容。[3]事实上，比内就是将智力理解为“正确的判断，透彻的理解，适当的推理”能 力。[4]而且，这里是与形式逻辑的基本对象（概念、命题、推理）相联系来理解智力的。朱智贤主编的《心理学大词典》与顾明远主编的《教育大辞典（第一卷）》都对智力的有关定义作过归纳 介绍，对智力“有多种定义，如：抽象的思维能力；一种学习能力；先天的一般认识能力；对信息进行处理的 能力等”。[5]同时该文献自身也对智力作了如下界说：智力是“人们认识、适应和改变外界环境的心理能力。集中表现为反映客观事物深刻、正确、完全的程度和应用知识解决实际问题的速度和质量。并指出“较多学 者倾向于把智力看成是各种认识。

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