达到什么标准才能被国家评估认定为全国义务教育发展基本均衡县 一、何为“义务教2113育均衡5261发展”？答：简而言之，是指在义务教育阶4102段，合理1653配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，提升学校办学水平，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。二、教育部开展县域义务教育基本均衡督导评估认定工作，认定义务教育均衡发展县的标准是什么？答：开展义务教育基本均衡的督导标准是四个方面，一是县域内所有公办义务教育学校都要达到省定办学标准；二是县级政府教育工作督导评估要达到总分不低于85分；三是校际之间8项差异系数小学小于等于0.65，初中小于等于0.55；四是公众满意度达到85%以上。三、满意度调查主要涉及哪些内容，怎样开展？答：满意度调查的主要内容有：适龄儿童少年就近入学、县域内学校校际间办学条件差距、县域内校际间教师队伍的差距、县域内义务教育择校情况、政府在推进义务教育均衡发展方面的努力程度、公众满意程度等方面。县级满意度调查的方式为问卷。问卷调查的数量按县域常住人口数的0.15%抽样，常住人口在40万以下的数量不少于600份。调查机构可由市级教育行政部门协调所辖县（市、区），委托市级以上专业调查机构或其他第三方进行。调查的满意率。
县域义务教育优质均衡发展评估结果是什么？ 县域义务教育优质均衡发展评估结果，是上级人民政府对县级人民政府及其主要负责人履行教育职责评价和教育发展水平综合评估的重要依据。
对义务教育均衡发展的意见和建议 在义务教育均衡发展的模式上，各省也呈现出不同的特色。第一，部分省市采取扩展名校优质资源的方式。例如，e68a84e8a2ade79fa5e9819331333363393634浙江省以“公平、均衡、素质、质量、协调”十字方针为理念，以科学和谐发展为指导，在推进义务教育均衡发展过程中，勇于探索创新，通过“名校集团化”、“一校两区”、乡村“中心校”等多种办学模式，通过城乡一体的义务教育经费保障机制，加强对薄弱学校的改造。张天雪：《区域教育均衡发展的实践模式、路径与政策理路》，《教育发展研究》2010年第22期。通过政策倾斜、经费倾斜等杠杆推动义务教育均衡发展的实现。而上海对郊区农村相对薄弱学校委托中心城区的品牌中小学进行管理。第二，部分地区通过制定、完善本地区义务教育阶段学校的基本标准以推动义务教育均衡发展，普遍把改善薄弱学校办学条件作为当前推进义务教育均衡发展的工作重点，如对校园校舍建设、师资配置等方面作出不同的量化要求。天津市建立全市统一的义务教育学校现代化的办学标准，2010年已有一半学校通过达标验收，计划到2012年底每一所学校都达到市政府确定的现代化办学标准。陕西省加大投入，建设高标准的寄宿制学校，实现办学条件基本均衡。。
积极消除大班额现象对现实县域内义务教育均衡发展有什么促进作用
如何实现县域内义务教育均衡发展？ 建立义务教育学校动态调整机制，优化学校布局，推进学校标准化建设，提升农村教师队伍总体水平，扩大优质教育资源覆盖面，缩小城乡差距、校际差距。国家继续实施全面改善。
关于国家县域义务教育均衡发展督导检查反馈意见整改情况的报告【模板】 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：益智厚生关于国家县域义务教育均衡发展督导检查反馈意见整改情况的报告xx省人民政府教育督导室：_年_月_日至_日，国务院教育督导委员会组织督导检查组对xx县义务教育均衡发展情况进行了实地督导评估，_月_日在xx召开会议反馈了督导检查意见。针对存在的问题和反馈意见，我县高度重视，在充分调研、深入论证的基础上，按照《关于国家对我省义务教育发展基本均衡县（市、区）督导检查存在问题整改的通知》（鲁政教督函〔_〕_号）的要求，认真研究梳理，制定具体措施，积极进行整改。现将整改情况报告如下：一、整改任务（一）部分学校占地面积不足。共缺_平方米。（二）个别学校校舍面积不足。共缺_平方米。（三）城镇学校存在大班额问题。小学有_个班级班额大于_人，有_个班级班额大于_人，最大班额_人。初中有_个班级班额大于_人，有_个班级班额大于_人，最大班额_人。（四）存在大规模学校。有_所学校超过_人。（五）加快部分在建项目进度，完善相关设施；寄宿制学校生活设施有待进一步完善。（六）全县教师数量不足，聘任合同制或代课教师_人。学科结构性缺员，音体美、科学、信息技术等学科共缺教师_人。教师资源配置不均衡。
