如何在区域活动中投放低结构材料 浅析区域活动中低结构材料的投放策略吴景清按照结构性特征，幼儿园的材料大致可以分为非结构材料、高结构材料和低结构材料。。
区域中如何体现不同性质材料之间的内在联系 教育诊断栏目：您好。我们想就实践中碰到的几点困惑请教于您。在区域创设中，为满足不同层次幼儿的发展，我们尝试了分层次投放材料的方法。在针对同一性质材料进行层次性投放时，效果不错。如探究磁铁时，我们投放了“试一试磁铁能做什么”、“记下来磁铁能吸哪些金属”、“好玩的磁铁游戏”这三种不同层次的操作材料，促进了幼儿对磁铁属性的认识，并在不同层次上促进了幼儿新经验的形成。但幼儿的兴趣是多样的，况且仅通过同一种性质材料的投放对幼儿进行综合能力的培养是不够的，于是，我们开始尝试不同性质材料的逻辑性和层次性的投放，期望在不同材料之间也建立一种联系，以利于幼儿对新经验的整合。在尝试不同性质材料的层次性时，我们首先考虑到了每个区域中的核心教育价值，按照由易到难的顺序在各材料间建立了一种层次性的联系，如在数学区，我们在材料投放中有数量对应和排序能力，数量对应重点在4、5的练习，也相应地进行了数量的排序如4朵红花、5朵绿花的数量的排序，这样就在数量对应和排序之间以数量为连接点在两种不同性质材料之间建立起内在的联系。但在不同材料间层次性的创设中，我们遇到了以下困惑。区域材料的投放往往要照顾到小组幼儿兴趣的。
如何实现区域活动中材料投放的动态性 一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用什么玩，从而积极地与同伴、材料互动。幼儿参与活动的兴趣及活动的持久性与区域活动材料的投放有着直接的联系。为使材料具有教育价值，能够有效地促进幼儿的学习和发展，教师应提供能够充分吸引和拓展幼儿兴趣的材料，让材料与幼儿积极“对话”。这也就要求教师要把握幼儿的年龄特点，以本班幼儿的阶段培养目标为主要依据，同时考虑每个幼儿的发展需要与学习兴趣。只有材料越丰富，形式更多样，幼儿在操作过程中才会变得积极主动。二、明确材料蕴涵，凸显教育价值首先，应凸显活动材料的教育价值。教师应明确什么样的材料可以引发什么样的活动，达到什么样的目标。这就是说，活动材料的投放不能盲目，而必须与具体目标相联系，并能保证幼儿与材料的互动。其次，在材料的旁边应放置图书和其他资料。在提供材料的同时附上图像或文字，有助于幼儿在真实物体和图片、图画以及与材料有关的故事之间建立联系，从而为幼儿提供多元化的探索与学习资源。如在区域中提供简单的操作图，或将幼儿活动材料的。
小班幼儿角色游戏的特点及指导要点有哪些 结合小班角色游戏目标，我对小班角色游戏进行一些尝试，总结出如下几方面的经验。例如娃娃家游戏时，我为孩子们提供每个一个绒布娃娃，这个娃娃就是孩子扮演角色的必须材料。
如何将小班我爱我的幼儿园区域与主题活动相结合 概念界定 ①区域活动：也可以称为区角活动、活动区活动。它主要的教育精神源于福禄贝尔的游戏法、。匿名用户 2015-01-15 22：53 宝宝知道提示您：回答为网友贡献，仅供参考。
如何有效的投放区域材料 一、把握年龄特点，拓展幼儿兴趣 在班级区域活动中，教师应为每个幼儿提供丰富多彩的活动材料，并让幼儿能够按照自己的兴趣、需要和意愿决定玩什么、和谁玩、怎么玩、用。
