政府应如何促进当前义务教育均衡发展 应试教育 均衡教育

素质教育和应试教育该如何平衡？ 当我们用人单位招聘了一批又一批大学生，被现在的大学生们浮躁的工作态度而感叹，才认识到现在的教育把应试教育已经放在前头，而放松了全面发展的整体素质教育。素质教育包括了德、智、体、美的全部教育，应试教育只是素质教育的一方面。我们只要把素质教育全面平衡发展，才能使全民的素质教育真正提高。那么如何平衡两者的关系呢？一、教育要克服浮躁的心态最有影响力的是高中教育要有升学率，单位要求招来则能文能武。于是学校一切为了升学率，课外活动少了，思想品德课少了，就连自习课也要被老师用来上课，只要有一点空子，都要叫学生学习，使得现在的学生不知道感恩，不明事理，认为父母、老师为自已的辛苦是应该的；而有些用人单位，对于招骋的人才，釆取最短的培训，恨不得不要培训就能用最好，立马能为单位作贡献、创造效益。这都是心存浮躁，而引发的投机取巧的教育动机，唯有克制这样的心态，才能使我们从实际出发，培养真正的人才。二、教育不能被利益诱惑现在有的为应试教育的高效，学校和部门直接与奖金挂钩，能考多少本科奖多少钱，单位第一名给多少钱，省市第一名给多少钱。让我们面对教育的时候，没有别的选择，沦为名利和金钱的奴仆。当我们的头脑被金钱、。均衡教育的三均衡 教育公平问题的内涵，目前公认为有三个层次：一是确保人人享有受教育的权利和义务；二是保证教育机会和条件相对公平；三是教育结果的相对公平，即教育质量的公平。从这三个层次的含义来说，保证人人享有教育的权利和义务，随着我国普及九年义务教育的实施，这一问题我国目前已经基本解决了。现在我们需要解决的问题就是资源配置的问题，教育条件的差异问题，还有就是教育结果的差异问题。应有关媒体邀请，笔者近段时间先后发表了“教育、敬老、慈善和谐社会三大主题”、“发展均衡教育，促进教育公平”两篇文章，在社会引起了一定反响，那么，如何才能较好地解决这些问题？影响我国教育公平的关键症结在哪？有哪些好的措施和途径？要解决这些问题，首要的就是要相关均衡点，然后对症下药。笔者在《均衡管理》理论中曾提出，均衡是最基本的自然规律之一，一切事物都遵循着“均衡－失衡－均衡”的发展态势。而这些事物在发展过程中都存在着相关均衡点，均衡发展实质上都是为了找到均衡点。均衡点出现了，均衡的目的就已达到。就均衡教育发展而言，笔者认为，其均衡点无非就是三个方面：学校、教师和学生。在此，笔者就这几个关键均衡点和解决措施谈几点自己的看法，以求抛砖引玉。什么是义务教育均衡发展义务教育均衡发展包括哪些内容 义务教育2113均衡发展是指：着力提升农村学校和5261薄弱学校办学水平，全面提高4102义务教育质量，努1653力实现所有适龄儿童少年“上好学”，坚持以人为本、促进人的全面发展，解决义务教育深层次矛盾、推动教育事业科学发展，促进教育公平、构建社会主义和谐社会，进一步提升国民素质、建设人力资源强国。义务教育均衡发展的内容包括：全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，遵循教育规律和人才成长规律，积极推进义务教育学校标准化建设，均衡合理配置教师、设备、图书、校舍等资源，努力提高办学水平和教育质量。加强省级政府统筹，强化以县为主管理，建立健全义务教育均衡发展责任制。总体规划，统筹城乡，因地制宜，分类指导，分步实施，切实缩小校际差距，加快缩小城乡差距，努力缩小区域差距，办好每一所学校，促进每一个学生健康成长。拓展资料：推进义务教育均衡发展的背景是：自从1986年公布实施的义务教育法提出我国实行九年义务教育制度，2011年所有省（区、市）通过了国家“普九”验收，我国用25年全面普及了城乡免费义务教育，从根本上解决了适龄儿童少年“有学上”问题，为提高全体国民素质奠定了坚实基础。但在区域之间、城乡之间、学校之间办学。政府应如何促进当前义务教育均衡发展 杨东平按：在此公布21世纪教育研究院关于《促进义务教育教育均衡发展、治理“择校热”的建议》，此政策建议并同时提交国家主管部门、有关部门和《规划纲要》办公室。减缓“小升初”的择校竞争。这一制度已在许多地方实践，是行之有效的。安徽省铜陵市从1997年开始探索这种方式，目前高中名额下放的比例已经达到65%。二是实现高中自主招生（分配名额以外部分），教育行政机构只负责监督与控制。山东省潍坊市探索此项改革已满十年，全市的改革已经实施两年，取得良好成效。只有在真正取消重点学校制度、通过教师流动明显缩小初中学校差距之后，“小升初”才可能真正取消考试和考证，实现抽签或电脑派位制度。4、建立政府依法治教的问责制 各级政府依法行政，依法治教，是治理义务教育阶段“择校热”的关键。明确政府责任。义务教育首先是政府的义务。地方政府必须按照《义务教育法》规定，强化政府的公共服务职能，贯彻国家的教育方针，保障教育公平，恢复义务教育的公共性、公益性，促进义务教育均衡发展，保障青少年的健康成长。能否限期治理、消除择校热，是对地方政府依法治教能力的考验。确立治理目标，限期解决问题。用3年左右的时间，落实《义务教育法》的规定。通过应试教育，均衡教育资源与保持孩子学习兴趣之间的矛盾能不能解决？ 一个人能不能成材取之 命格。谢谢悟空邀请。有些学校分重点班和普通班，为什么还能通过均衡教育检查？虽然九年义务教育不允许按学生成绩分重点班和普通班，为什么还学校还要这么做，其实规定和实际之所以处于矛盾之中，就是实际做法更有利于多出好成绩，教育部门均衡教育检查通过，也是知道，没有办法，因为都要成绩，哪个对多出好成绩有利就用哪个分班方式。人跟人接受知识的快慢有差别，如果快慢都在一起，老师授课必然是考虑接受慢的，对于好学生就属于浪费，老师不能给好学生讲难度大的，所以一些学习好的才去外面上辅导，为了加大难度；而一些接受能力太差的，老师也顾不上去给他们都讲明白，也让一部分差生跟不上。所以分重点班与普通班更符合因材施教的理念。重点班老师可以给好学生加深难度，对他们来说如饥似渴，而不至于填不饱；对差生老师可以以教材为主，尽量让他们多吸收，讲课可以更细更慢些，让更少的人掉队，作业可以更有针对性，不至于太难而不会做。如果一些基础不好的学生，跟优秀学生在一起学，跟不上是一方面，很有挫败感，而分出重点班和普通班，那普通班的优秀学生能提高学习积极性，如不分班，他可能就是班级中等或偏下，学习就没有积极性，也可能厌学，所以分重点班和普通班更。如何推进义务教育均衡发展 一是“提质量”。在人人都有学上之后，人们对教育公平的关注主要体现在教育质量上。促进均衡发展要把提升质量作为根本，更加注重教育的内涵发展。要全面贯彻党的教育方针，。怎样促进教育均衡发展 一是“重配置”。合理配置资源是促进义务教育均衡发展的根本措施。义务教育是政府的教育，各级教育行政部门要从实践“三个代表”重要思想和落实科学发展观的高度，充分认识。教育均衡的实现意义 课程均衡是实现内涵均衡的基本保障，当下，由于主要受统考与分数排名的影响，不少学校的课程均衡正受到不同程度破坏，这种情况应引起高度重视。在区域教育发展中必须充分重视课程均衡的建设，只有这样我们的教育才有可能保持健康，义务教育均衡也才能在内涵发展层面得以保障。教育均衡发展推进至现阶段，此事再怎么强调都不过分。实现学生的全面发展要靠什么？国家课程计划的全面实施无疑是基本保证。如果课程的系统性遭到来自并不科学的管理、考试、评价制度的干扰，课程的完整性将被打破，学生的全面发展只能成为一句空话，必须把课程从应试教育的歧途上拯救出来。在不少地区，导致课程失衡的原因有很多，师资短缺、学科教师难以匹配、开设相应课程的硬件不足以保障，等等。但是笔者认为，课程的失衡更多的与教育的过分功利化有关。长期以来，我们的教育管理仍然过于倾向于政绩型。当不少学校的音、体、美、信息技术等课程逐渐丧失与语、数、外、理、化、生等课程本应平等的课程地位时，相关的教育管理者并未采取严格的干预措施，督促学校改正。难道是因为这些课程不重要？不，最根本的原因是因为语、数、外、理、化、生等课程是统考课程，这些课程的成绩决定着。

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