中小学英语衔接教学研究课题分工怎么写 【课题研究】《中小学衔接教育研究》研究报告作者：巩全 王红梅一、课题研究背景从学习内容上来看，初中课程门类增多了，而且每一学科的内容也接近科学的体系，因而逻辑性也越来越强；从学习方法态度上来看，初中生比小学生更需要有自觉性、主动性、独立性，不仅要主动地安排学习计划，而且要学会组织自己的学习活动，由小学生的“他律”自然过渡到初中生的“自律”。因此，为了使小学教师与初中教师的教育教学得到顺利、快速的衔接过渡，让小学毕业生升入初中迅速顺利地适应初中的学习，让他们的潜力得到充分的发展，我校凭借六年级在初中上课的上课模式进行了中小学学科衔接教育的研究。二、课题研究目标1．探索对六七年级进行衔接教育的最佳理论体系、教学规律及基本模式。2.发展学科间的联系，教会学生把知识e799bee5baa6e59b9ee7ad9431333363373231作为一个有内在联系的统一体；延伸学科体系，拓展学科面，选择或设计出语文、数学、英语、心理活动课的衔接内容，尝试编写新课程目标下的校本教材。3.培养多样化能力。三、课题研究内容1.学科内容的重组和有机整合。找准学科内容上的衔接点，研究知识衔接点的简单渗透层次、整合层次、创新思维层次，重视对知识。
如何做好小学英语与初中英语教学衔接？在衔接过程中应注意什么？ 从课程角度看，课本编者已经完美地做好了衔接工作；从学生角度看，需要详细、全面检查和分析学生的学习状况，从教师角度看，需实地了解小学教学情况。。
考到的中学英语教师资格证，以后参加教师编制考试要求过英语4/6级吗 考教师资格证没有要求英语证书等级。1、一般在学校招聘英语老师的时候会才会提到英语等级。2、教师资格证必须考到普通话证书后才能认定取得教师资格证。3、也就是说没有。
如何做好小学与初中英语教学的衔接
如何做好小学英语与初中英语教学衔接 小学英语的教学模式基本贯彻了以学生为主体，以主体为线索，以活动为中心的教学模式。每一堂课都有一个操练的主题，围绕这一主题，学生开展各种形式的操练活动。课堂气氛活跃，能够充分调动学生的学习兴趣和积极性。进入初中后，由于升学考试的压力，教师更注重应试。课堂上教师讲的多，学生主动发言的少；书面作业多，口头练习少；课堂气氛沉闷。久而久之，学生就失去了参与课堂活动的积极性。这样的课堂教学看似很充实，实际上学生能真正掌握的知识并不多。因此，初一教师在选择课堂教学模式上应重视学生的主体地位，尽量保持小学英语教学的风格，以学生活动为主，活化教材，生化课堂，逐步加大应试教学的力度，完成小学英语到初中英语教学的平稳过渡。上初中后随着英语课程难度加大，因此课前提前预约单词，课上认真听讲，课后积极对学过的单词和词组进行复习，养成英语学习的习惯。这样才能慢慢适应从小学英语到初中英语的转变。
如何抓好小学升初中英语教学的衔接求解
如何抓好小学升初中英语教学的衔接求解 ①在理解的基础上巩固；②重视组织各种复习；③在扩充、改组和运用知识中积极巩固。
如何做好小学英语到初中英语的衔接过渡 在平常教学、教研的过程中，老师们经常抱怨：“小学英语老师没使学生养成良好的学习英语的习惯，书写不规范、发音不准确、对英语没有兴趣，还不如小学不学英语，等到了初中在从零教起。其实，小学生升入初中一年级前，已经学习了几年英语，并且对简单的英语交际用语、简单的句型以及基础语音知识等有了一定的基础。
如何实现初中与小学英语教学的有效衔接 可以从几个方面看待和理解这个问题—1、思想和心理状态初中和高中学段，学生学习的目的性，自觉性，自主性等方面都应该有所改变和提升，因此，学生就应该做好充分的思想和心理准备，做好自觉学习的打算和计划，同时，做好自主学习的选择和安排，做好对自己学习和时间的管理和分配等。2、学习习惯和方法的调整高中阶段，要掌握的知识量明显加大，知识的形成和规律性更加重要，因此，要求学生要及时调整学习习惯和学习方法，养成有计划，有目的，有行动，高效率的学习习惯，采用归纳总结，理解记忆，创造性思维等高效学习方法，着眼于未来发展需要，提升学习的自主性和目标性。3、知识过渡和衔接字母知识和读音规律，国际音标和发音训练，初中常用词汇和短语，句型等复习练习，构词法知识等，为高中英语全面学习做好准备。
