党性修养的内容有哪些 党性修养的内容 1、政治理论修养 2、思想意识修养 核心是用无产阶级思想意识改造自己的各种非无产阶级的思想意识，用无产阶级的、人民的、党的利益高于一切的原则去同自己。
中国特色社会主义理论体系包括哪些内容 中国特色社会主义理论体系2113，就5261是包括邓小平理论，“三4102个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略1653思想在内的科学理论体系。它坚持和发展了马克思列宁主义，毛泽东思想，但不包括马列主义，毛泽东思想。目录：序绪论 马克思主义中国化的最新成果一、中国特色社会主义理论体系创立和发展的过程(一)近代以来中国的两大历史任务和马克思主义中国化的两次飞跃(二)毛泽东对社会主义的探索及其对中国特色社会主义理论体系的贡献(三)邓小平理论、\"三个代表\"重要思想以及科学发展观等重大战略思想是中国特色社会主义理论体系的组成部分(四)邓小平理论、\"三个代表\"重要思想以及科学发展观等重大战略思想是一脉相承又与时俱进的科学体系二、中国特色社会主义理论体系形成和发展的条件(一)中国特色社会主义理论体系形成和发展的理论依据(二)中国特色社会主义理论体系形成和发展的历史依据(三)中国特色社会主义理论体系形成和发展的实践依据(四)中国特色社会主义理论体系形成和发展的时代依据三、中国特色社会主义理论体系的基本要义和逻辑线索(一)解放思想、实事求是是中国特色社会主义理论体系的精髓(二)建设和发展中国特色社会主义是中国特色。
如何认识科学发展观形成的社会历史条件 1、继承了马克思主义第一，把经济发展作为无产阶级夺取政权以后的首要任务，是马克思主义以一贯之的一个基本观点。科学发展观，不仅继承了马克思主义的发展，还继承了中国化的马克思主义。科学发展观坚持并发展了党在社会主义初级阶段的基本理论、基本路线、基本纲领和基本经验，进一步拓展了建设中国特色的社会主义道路和中国特色的社会主义理论体系。2、借鉴了国外的有益经验毫无疑问，我国基本的经济、政治制度，与经济发达国家和新型工业化国家都有本质的区别。但在发展现代市场经济和推进工业化、现代化等方面，又存在某些共同点。因而这两类国家的经验和教训对我国是有警示和启示作用。事实上，这些经验和教训对科学发展观的形成也起到了有益的作用。3、吸收了我国优秀历史文化传统中的精华在我国历史优秀文化中，以人为本或类似以人为本的思想屡见不鲜。诸如“民惟邦本，本固邦宁”；“天地之间，莫贵于人”等，古已有之。科学发展观的以人为本思想与我国古代社会朴素的以人为本思想相比，发生了根本性的变化。科学发展观以人为本的思想，是建立在历史唯物主义的基础上。历史唯物主义正确地阐述了人民群众是历史的主要创造者，是推动社会发展的决定性力量。
如何解决党员干部素质能力低和党员发挥作用不明显的问题 1、澄清模糊认识，是机32313133353236313431303231363533e4b893e5b19e31333337376331关党员先锋模范作用得以发挥的基础。当前，机关党员对于怎样发挥先锋模范作用普遍带有模糊认识，普遍认为只要努力把本职工作做好，勤勤恳恳地完成党组织分配给自己的任务就行了。其实，仅仅做到这一点是不够的，因为党章对新时期共产党员发挥先锋模范作用提出了新的、更高的要求。突出的有两点：一是要求党员要认真学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，坚决贯彻执行党的基本路线和各项方针、政策；二是要求党员努力提高为人民服务的本领，带头参加改革开放和社会主义现代化建设，带动群众为经济发展和社会进步艰苦奋斗。2、提升自身素质，是机关党员先锋模范作用得以发挥的根本。一要加强学习，树立先进思想意识。先锋模范作用不是一般的行动，而是时代先进思想的表现，是一种具有高尚动机的行为。机关党员必须不断加强马克思主义理论、无产阶级思想意识和科学文化知识的学习，真正懂得客观世界发展的规律，懂得无产阶级的历史使命和各个时期的任务，并且掌握社会主义现代化建设所需要的本领，才能战胜各种错误思想和形形色色个人主义的干扰，成为一个既。
马克思主义认识论的基本观点和基本原理有哪些 一、基本观点1、实5261践是认识的基础。2、实践对认识具有决定作用。3、实践为4102认识的产1653生提出了需要。4、实践是认识发展的动力。5、实践是检验认识是否具有真理性的标准。6、实践是认识的目的。二、基本原理1、感性认识和理性认识原理。2、认识的两次飞跃：从感性认识到理性认识的飞跃、从理性认识到实践的飞跃。3、认识与实践的具体的历史的统一。4、先天因素与后天实践原理。5、直接经验与间接经验原理。扩展资料：马克思主义哲学关于认识的来源、本质及其规律的学说。它坚持反映论的观点，认为客观的不依赖于人的意识而存在的物质世界是认识的对象和源泉，认识是主体对客体的反映，是客观世界的主观映象。1、实践是认识的基础、认识的来源、认识发展的动力、检验认识真理性的唯一标准、认识的目的和归宿，要求坚持实践第一的观点，积极投身实践。2、认识对实践具有反作用，要求重视认识的反作用，发挥科学理论对实践的指导作用。3、真理是客观的、具体的、有条件的，要求正确对待错误，在实践中不断丰富、发展和完善真理。4、认识具有反复性、无限性、上升性，追求真理是一个过程，要求与时俱进、开拓创新，在实践中认识和发现真理，在实践中检验和。
如何加强党的作风建设 （一）加强理2113论武装，夯实5261思想基础。学习是人生境界的升华，4102学习是解决问题的途径，学习是增1653长才干的基石。学习是一个人磨炼、历练的过程，只有通过学习才能成为一个对社会有用的人。一是重视读书学习。国家领导人多次指出，“党员领导干部要多读一些书，多做一些深入思考，多培养一些高雅爱好。这既是对干部、职工加强自身修养的一个基本要求，也为广大干部、职工成长进步指明了方向。因此，要高度重视、努力培养读书学习的兴趣和习惯，自觉把学习作为一种社会责任和精神追求，发愤学习、刻苦钻研，做到学以立志，学以正德，学以养心，学以增智，学以创新。二是加强理论学习。在建立健全学习机制的基础上，坚持以党的十七大精神和学习实践科学发展观活动为主线，始终把促机关工作作风转变作为重点，通过教育活动的开展，使干部、职工思想得到净化、组织观念更强、工作作风更优。三是注重理论知识的把握和理解。在理论学习中，要坚持做到对高深理论知识有所了解，对基本理论知识有所把握，对与本职工作密切相关的专业知识有比较系统的研究。四是注重掌握科学的立场观点和方法。加强对唯物论、辩证法的学习，坚持用辩证的、全面的、发展的观点观察和。
如何在中学历史教学中的渗透德育教育 一、必须清楚的认识到中2113学历5261史渗透德育的特点中学历史教学渗透4102德育，它具有依1653附性、蕴含性、渐进性、多样性、评判性等特点。了解这些特点，把握这些特点是非常必要的。我们知道，世上事物千差万别，各有其特殊的内部联系。不了解这一点就无从确定。（一）依附性。正如液体从物质微孔中透过一样，历史教学渗透德育，总是离不开事实，总是依附于、寓存于对历史事实的认识、理解和评价上的。“政治”凭其科学理论说服人，文学依托人物、情节的描写感染人，历史则以事实为基础上的评价启迪人。由于历史事实是不依赖任何人的意识而存在，是进行历史教学的基本依据和凭证，因而，离开了它，历史教学不仅失去其科学性，也失去其教育性。历史信奉的是事实胜于雄辩。尽管历史科学博大精深，而德育的内容也丰富多彩，但说到底是一种思想认识和道德觉悟。正因为如此，它才烛古照今、叙史载道，若脱离史实，“渗透”就成为空话。（二）蕴含性。又可以说是暗示性。它的育人功能是蕴含在对历史的评述之中的。不可否认，它也可像政治学科那样公开、正面宣传灌输教育，但是，这毕竟不是主要形式。主要的是在历史教学准确完成明确的教学任务的同时，有意识地但又不露。
