如何理解认知语言学中的图形—背景理论？ 来来回回看了几遍胡壮麟的语言学教程，还是不理解这个理论的意思和意义，图形和背景和语言学有几毛钱关系…
知觉时对象与背景会发生变化，这是知觉的恒常性吗 对象与背景发生变化，这个是很专业的东西，如果不会的话，应该查找相关资料
【教师公开招聘】看两歧图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这说明了知觉的（？？）看两歧图形时，知觉的对象和背景可以发生变化，这说明了知觉的（？？）A、理解性 B。
人有多少种知觉？
感知觉的规律在教学中有哪些应用 感知规律包括强度律、差异律、活动律、协同律、组合律、和活动律等。一、强度律强度律体现e799bee5baa6e997aee7ad94e4b893e5b19e31333431353936的是感知对象的强与弱的关系，这个强与弱取决于刺激的强度，强度越高，越容易被清晰感知。因此，在教学中要求教师在讲课时，音量不要过低，板书字迹、图片内容不要太小，就是为了保持一定的强度，使全班同学能听得清、看得见。二、差异律差异律体现的是对象和背景之间的差异。一般情况下，对象与背景差异越大，感知效果越好。因此在教学中要想使学生能很好地感知对象，就要增加对象与背景之间的差别。因此，在教学中，板书时用白粉笔在黑板上写字，重要的部分可以用大一些的字，可以在那些字下面加点、画线，也可以用彩色粉笔。三、活动律活动律体现的是相对的静止和运动关系。在静止的背景上，活动的对象容易被感知，也容易吸引人的注意力。因此，教学中可以使用活动性教具，演示实验，放幻灯片、教学电影或录像等，可以起到很好的教学效果。四、组合律组合律体现的是部分和整体之间的关系。在时间上彼此接近、在空间上彼此接近或相似的刺激物容易被知觉为一个整体。因此，教师在绘制挂图时，不要在需要学生感知的。
知觉对象是什么 人在知觉客观世界时，总是有选择地把少数事物当成知觉的对象，把其他事物作为知觉的背景，以便能清晰地感知事物.知觉的选择性就是指人根据当前的需要，对外来刺激物有选择地作为知觉对象进行组织加工的过程.
