在过去十年里，乐高 (LEGO) 都做了什么使得净利润增长 32 倍，每年营收也长时间保持两位数增长？ 挑战者乐高

在过去十年里，乐高 (LEGO) 都做了什么使得净利润增长 32 倍，每年营收也长时间保持两位数增长？ 看到 2005 年财报的 net profit 是 2.14 亿丹麦克朗，而 2014 年这个数字是 70 亿克朗。现在乐高在玩具市…国内学习乐高机器人都可以参加哪些比赛呢？ 可以参加FLL（工程挑战赛）和WRO（世界青少年奥林匹克机器人竞赛）。一、FLL（工程挑战赛）FIRST LEGO League是FIRST机构与乐高集团组成的一个联盟组织。由发明家 Dean Kamen创立的FIRST机构(For Inspiration and Recognition of Science and Technology)目的是激发青少年对科学与技术7a686964616fe4b893e5b19e31333431363035的兴趣。FIRST 工程挑战赛是一个针对9-16岁孩子的国际比赛项目，每年9月份，FIRST LEGO League向全球参赛队伍公布年度挑战项目，这个项目鼓励孩子们用科学的方式去调查研究以及自己动手设计机器人。孩子们使用LEGO MINDSTORMS 产品和LEGO积木在辅导员的指导下为机器人进行设计、搭建、编程工作来解决现实世界中的问题，赛季的高潮是举办一个运动会式的比赛。二、WRO（世界青少年奥林匹克机器人竞赛）2003年11月，由中国、日本、韩国和新加坡等国家发起并成立了WRO世界青少年机器人奥林匹克竞赛委员会，希望通过主办一年一度的WRO世界青少年机器人奥林匹克竞赛活动，为国际青少年机器人爱好者提供一个共同的学习平台，现有五十多个成员国。WRO分别于2004新加坡、2005年泰国曼谷、2006年中国南宁、2007中国台北、2008年日本横滨、2009年韩国。乐高 (LEGO) 开发一款新产品的流程是怎样的？ https：//www.zhihu.com/video/1105453135446953984 4.装饰上色 这个环节包括两个流程，一个是装饰上色，一个是口水测试。装饰上色直接看gif即可： 口水测试的原因是，小。1.作为一个乐高老师，怎么才能把课讲好，注重流程还是注重课堂气氛？2怎样才能成为优秀的乐高教师？ Kent Ho 乐高教育 AFOL，wechat：Kentho 1.作为一个乐高老师，怎么才能把课讲好，注重流程还是注重课堂气氛。https：// u.wechat.com/EDdtnh4NDl kXmt-IKcAi1kA(二维码自动识别)乐高到底可以给孩子带来什么？ 是的，玩乐高玩具对孩子是有好处的。乐高玩具不仅是一种有趣且好玩的积木，而且更是小朋友一个无言的“好朋友”，一般我们将其称为乐高积木。乐高积木源于丹麦，随着乐高公司对乐高积木的不断改良和精进，从此乐高玩具开始销往世界各地，并且乐高玩具始终保持着它特有的巨大魅力，吸引着无数的儿童和成年人，令人爱不释手。乐高积木对孩子到底有哪些好处呢？首先，让我们来一起了解一下乐高积木的独特结构，乐高积木的颗粒是通过把精确位置的凹粒和凸粒来进行组合和连接，从而搭建出不同造型，以及不同主题内容的乐高作品。乐高积木不仅颜色丰富，材质坚硬，并且在玩积木的时候手感特别好，积木的质地光滑有亮泽，即使玩久了，手也不会感觉到明显的不适。在乐高积木中，每个人都可以去找到自己喜欢的乐高搭建主题。其次，乐高积木不仅种类丰富，而且形状多样化。目前乐高积木就有一千三百多种形状，当孩子在玩乐高的时候，乐高积木的多样造型能够为孩子体验到“一提多解”的体验。孩子需要在搭建的同时，去思考到面对同一结构时，自己是否还能找出其他的搭建方法来完成这一作品，所以需要孩子根据不同的积木来进行同一个作品的搭建。最后，乐高积木对儿童的影响是多方面的。。乐高教育主要学什么？乐高教育隶属于乐高集团，1980年成立于丹麦，为全世界的教师和学生提供内容丰富、具有挑战性、趣味性和可操作性的学习工具和：-乐高，教育乐高对孩子有什么好处？ 1980年成立于丹麦，隶属于乐高集团 1986年与麻省理工正式开始合作，研发机器人及其相关课程 1998年推出乐高教育第一代机器人，推出 4个月即销售出 8万套成为乐高教育明星。什么是乐高教育？ 教什么：STEAM教育。这个词最近比较热，但要说是乐高教育一直在做，而STEAM这个词刚刚出来。就是科学技术工程艺术数学这些综合素质的培养。怎么教：玩中学，乐高4C教学法一、何为“4C教学法”乐高教育在皮亚杰建构论的理念基础上，根据儿童获取知识的过程和学习效果，从而设计了“4C”教学模式，即由：联系（connect）、建构（construct）、反思（contemplate）和延续（continue）等四个过程组成的教学模式。联系-Connect：教师将学生已有的知识、兴趣与课标、知识点进行联系，让学生面临一个开放式的挑战或任务，将置身于问题解决方案寻找者的角色。在联系阶段，教师鼓励学生提出自己的问题，并且在他们开始动手之前探索各种想法。建构-Construct：指在真实世界中构建事物时，在头脑中组合知识。让孩子们通过交流、策划，为完成所分配的任务而设计解决方案，并加以构建。反思-Contemplate：让孩子对他们看到或建构的内容进行思考，对方案进行讨论、反思并调整他们的看法，同时，教师也通过提问题来鼓励他们继续下去。这是一个达到成效的重要阶段。延续-Continue：建立在想了解更多内容的欲望的基础上。这样，就又把孩子们引入一个新的“联系”阶段，使他们在一个螺旋式上升。

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