翻转课堂对学生有什么要求？ 1，“翻转”让学生自己掌控学习；翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行；而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。2，“翻转”增加了学习中的互动；翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。3．“翻转”让教师与家长的交流更深入；翻转课堂改变了我们与家长交流的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比如：安静的听讲，行为恭敬，举手回答问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。
翻转课堂的出现为学生带来了哪些好处 不是学生无序学习。现在真正的问题是，而是在YouTube网站上找了一段“可汗老师”讲解三角几何学的视频，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容，回到课堂的时间则进行协作学习和概念掌握的练习。当我们在学生身边和他们一起掌握概念，再由老师或已经懂得的同学去教导其他同学不懂的地方这样的教学模式，一边录音。他们开始认识到。不是学生在孤立的学习。翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，我们能做些什么来帮助他们学习呢？当我们（家长和教师）可以诊断孩子为什么不学习时，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助，举手回答问题。因为在我们翻转课堂后。这对搭档对此深有感慨、他的教学视频：1、初中。所谓翻转课堂。更具开创性的一步是。我们在教室内巡视过程中注意到学生发展起了他们自己的协作学习小组。可能有些同行会问，参与到学习小组？60分钟。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握。我们可能永远不会回到传统的方式教学了。2．“翻转”增加了学习中的互动。翻转课堂不是什么，回答学生的问题，看可汗学院影片代替上课，我们能及时的给予指导。是所有的学生都积极学习的课堂，在科罗拉多州落基山的一个山区镇学校“林地公园高中”普遍。
对创新的感想 “创2113新是一个民族的灵魂”。526121世纪科学技术迅猛发展，经济4102全球化，人类即将步入知识经1653济的时代。有人预言：知识创新和技术创新将是一个国家和民族赖以发展的生命线。对于教师来说教育对象的多变性与差异性，决定教师工作本身就应是一种创造性劳动。但是，现实生活中，相当数量的小学骨干教师，常常是按照某种常规或程序周而复始的从事自己的教育教学工作，并不带有明显的创新性特征，因而工作平平，无所建树。新课标要求教育的根本任务是为新世纪培养具有创新精神和实践能力的一代新人。因此，教育教学创新能力就成了小学骨干教师诸能力中最具根本意义的能力。(一)、认识创新，理解创新，培养骨干教师创新精神 在教学工作中循规蹈矩、墨守成规、照本宣科，是束缚创新力发挥的桎梏。骨干教师须有创新的意识，才会有创新的行动，才会取得创造的成果。大部分骨干教师对“创造”、“创新”怀有神秘感，把“创造”、“创新”看成是高层次的东西，一谈“创造”、“创新”，就把它与科学家的创造发明或超人智慧联系起来。这是误解。什么是创新？“创新就是要素的新的组合，就是创造、发展、交流和应用新的想法，使之转化为市场适销的商品与服务的活动。它包括。
课堂教学中如何有效提问与恰当引导 在数学课堂教学中，我们可以围绕问题这一主题，寻求切实可行的方法，有效地进行教学活动，引导学生结合学习、生活实践，初步学会从数学的角度提出问题，灵活的理解问题，创造性的解决问题，并能合理地应用。课堂提问是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术，是实现教学反馈的方式之一，是教师开启学生心智、促进学生思维、增强学生主动参与意识的基本控制手段。它在教学中不但使用广泛，为过去和现代教师所倡导，而且同教学本身一样具有悠久的历史。从问题提出—解决的过程中提高学生的数学素质，提高学生的创新意识及实践能力。在小学数学教学中，不光教师要提问，还要注重培养学生的提问能力，对于开发学生智力，发展学生思维，变被动学习为主动地探究，对于真正提高学生的全面素质有积极的作用。一、首先从课堂提问现状反思一下：1、提问只顾数量，不求质量课堂中过多的一问一答，常常使学生缺少思维的空间和思考时间，表面上很热闹，但是实际上学生处于较低的认知和思维水平。2、答案被老师完全控制有时候，我们在不知不觉中，即使给了学生回答问题的机会，但是仍然会很不放心地打断学生的回答，或者草率地加入个人的评价，左右学生个人想法的表达，使得学生。
怎样使翻转课堂更有效 有效翻转课堂作为一种新的教学模式，创造了一种全新的课堂氛围。它的实施涉及教师制作视频、学生深入学习、教师课堂引导、师生交流互动等多个环节。那么如何让课前学生的个性化学习和课上师生的互动交流更有实效，在实践中我们进行了有益的尝试。一、课前自学找准学习的起点叶圣陶说：“好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。学生的课前自学是课堂实现有效互动的基础，因此，必须加强对学生自学过程的指导。在具体的实践中，我们为了配合微课的使用，精心设置“自主学习导学单”，给学生预留了充分的预学空间，引领学生经历学习的过程，这样在一定程度上避免了简单地视频灌输，克服了“填鸭式”学习的回归。如《三角形内角和》的微课，主要讲授了三角形的内角及内角和的概念。至于三角形的内角和，则让学生借助自主学习单，利用量一量的方法，初步得出三角形的内角和大约是180度的结论。由此学生产生疑惑，为什么答案不相同呢？三角形是不是180度呢？此时再引导学生用其他的方法验证猜想，从而得出了结论。最后，学生通过文字叙述或微信的发布，使教师在课前就基本摸清了学生的想法，了解不同的学生在不同层次的差异，找准了学生真实的学习起点。从而为课堂。
怎么评价课堂导入方式
数学公开课课前游戏 数学公开课教学课前谈话和小游戏集锦 讲“方程”一课，采用数学游戏“猜你心中想的数” 师：请同学们想好一个数，经过加减乘除一系列运算，把运算过程和结果告诉我，我就能。
什么是翻转课堂？ 1、翻转课堂是指重2113新调整课堂内5261外的时间，将学习的决定权从教师4102转移给学生。2、翻转课堂这种1653教学模式能使学生能够更专注于主动的基于项目的学习，共同研究解决本地化或全球化的挑战以及其他现实世界面临的问题，从而获得更深层次的理解。3、翻转课堂模式是大教育运动的一部分，它与混合式学习、探究性学习、其他教学方法和工具在含义上有所重叠，都是为了让学习更加灵活、主动，让学生的参与度更强。互联网时代，学生通过互联网学习丰富的在线课程，不必一定要到学校接受教师讲授。互联网尤其是移动互联网催生“翻转课堂式”教学模式。4、翻转课堂让学生逐渐成为学习的主角。因此评价机制的提升，可以促进翻转课堂更加普及。5、翻转课堂推动，要打破现有的谁是教师，就由谁来评价学生的学习状况的传统做法，建立一种新型的评价机制。学生在学习的过程中，可以观看自己的任课教师的视频来学习，也可以观看其他老师的视频来学习，只要能够顺利通过学习，都应该计算学分。有利于优质教育资源的共享，对促进教育均衡发展也有很重要的意义。扩展资料：1、实施“翻转课堂”，必然要打破自己和教育环境之间的一种平衡态，让自己处于一个新的、自己内心没有。
