图 1 曾老师带领学生开展阅读活动
图 2 曾老师班级学生参加“班班有读”儿童阅读活动
晚上8点整，在班级“小主播”的提醒下，曾翠碧老师的54名学生准时坐到了书桌前，开始捧读一本绘本书籍。这一幕，在深圳市翠北实验小学三年级共读活动中每天上演。
从教24年的曾翠碧，有一个特殊的身份：儿童公益阅读推广人。两年前，曾老师带领全班参加了“班班有读”儿童阅读公益活动，自此一发不可收拾，大家每晚相约“最美时光”，开启了一项满溢书香的阅读活动。“在‘班班有读’导师组的指导下，孩子们们坚持每个月精读两本书，两年来一期没落下，尝试了N个第一次：第一次做读书礼，第一次读书歌，第一次画鱼骨图，第一次阅读导读单，第一次画大花脸，第一次交流课……”曾翠碧老师感慨，阅读是孩子受用一生的习惯，阅读带来的人生智慧犹如深水静流，潜移默化地渗透到他们的生活，这是为人师长最大的成就。
“阅读无捷径，贵在坚持。”曾翠碧相信“水滴石穿不是水的力量，而是重复和坚持的力量”，坚持与家长保持良性沟通，打造温馨的亲子阅读班级。参加“班班有读”儿童共读活动后，曾老师带着学生坚持做读书礼。她坚信，读书要有仪式感，学会敬畏书籍。这种仪式感被带入到每天的阅读行为中，于是就有了18位班级“小主播”，每到晚上阅读时间，就以语音、视频、图片等形式播报当天阅读任务，准备、仪式、陪伴、阅读、展示、交流，孩子们在氤氲墨香的氛围中，翻开一页页精彩读本。
坚持阅读到底有没益处?曾老师是翠北实验小学“家长成长课堂”家庭教育指导师，她简单“算了一笔账”，根据教育部新规，小学新版语文教材需学习129篇古诗文，初中开始阅读整本课外书并进行考查，高考语文卷面字数从7000字增加到10000字，阅读的重要性不言而喻。她坦陈，长期教学实践证明，低段学生阅读往往存在两大难点：一是识字量有限，独立阅读有障碍;二是无人陪伴易挫败，导致无法坚持。这个矛盾怎么解?曾老师欣慰地说，两年来通过“班班有读”，她引导学生逐渐掌握了系统的读书策略， 大家跟着“班班有读”导师组精心设计的导读单，开口读、动手画、身体演，阅读速度快速提升，认字量也直线上升，孩子们悄悄有了变化，他们从燥动变得安静，眼神从单一变成闪耀，读书也变得通顺自然。“阅读已成为血液中的一个部分。”
像曾翠碧这样的推广人，在全国已有近千人。语文教育工作者陈金铭(阿牛老师)在上海发起的“班班有读”儿童阅读公益活动，面向全国招募带孩子共读整本书的语文教师，汇集一批致力于“让阅读点亮童年”的优秀老师、作家，帮忙孩子们通过阅读构建人格、守护童真、感知美好。三年多来，这项儿童阅读公益活动走向全国各地，共举办了25期活动，覆盖5万个班级、140万学生。不少贫困地区的孩子也有了读好书的机会，湖南省平江县板江乡小水小学是偏远农村小学，“阅读量增加后，学生的读写水平得到大幅提升。班上原来一些句子都写不通顺、写不完整的学生，居然学会续编故事、仿写童诗了。”校长李勤充满了成就感。
