幼儿心理观察记录 幼儿心理与行为观察实录班级姓名学号幼儿姓名姜良易幼儿园武夷山实验幼儿园班级大六班观察时间2013年5月13日（星期一观察时段下午午15时10分—16时30分观察实录姜良易，7岁，非常好动，上课时开始还能认真听讲，不一会儿，注意力开始分散从玩自己的手指开始，发展到离开座位去玩别的小朋友柜里的东西，老师批评了他，他就轻轻的在嘴里嘀咕着，后来别的小朋友告老师：他骂老师是小肥猪。上课时根本不注意听，要么离开座位搞小动作，要么和周围的小朋友说话，只有在教师斥责时才稍稍收敛一下，很快又会故态复萌。平时常常以打、踢、推、咬、威胁等方式攻击其他小朋友。在活动中，表现得比较霸道，常常跟其他小朋友抢玩具，难以协调他人合作，几乎每天都会受到老师的处罚。一些小朋友说他经常打人，不喜欢跟他玩。这个男孩的学习能力，作业不认真。玩玩具的时间又到了，孩子们从自己家里带来了许多好玩的玩具与大家一起分享，由于是新鲜的玩具，大家都玩的很开心。姜良易带了赛车，很好玩，可是是自己的玩具，没玩多久就不新鲜了，他看上了其他人的一个玩具，他提出要玩她的玩具，兰兰是个小女孩，对赛车不感兴趣，拒绝。
幼儿身体状况观察记录 一、谈谈对儿童进行观察和记录的主要方法：幼儿园现行的观察记录大都是参考了档案记录法。为儿童活动记录或各项儿童活动整理记录，它是在自然条件下观察被研究对象，如实记录观察对象的行为表现，并对研究对象行为记录进行分析的基础上，发现问题、寻找原因、改进教育行为的一种方法。幼儿园的观察记录目的也在于教育者发现并存在的问题，逐步改进教育，最终促进儿童健康发展。因此结合档案记录，观察记录就不只是纯粹的活动记录了，它的使命是让教师在对每个儿童进行关注时，能更好的遵循新《纲要》的精神，让它更有利于针对每个儿童的教育和对特殊儿童的行为矫正，让教师自主、深入的去寻求掌握观察儿童的方法，提高观察的敏锐力，真正把“因材施教”落到了实处。所以它体现的是被观察对象的一系列发展进程，也体现了教师与观察互动、儿童与观察互动、家长与教师互动、是真正起到了师生互动、生生互动，从而提高教学质量。（一）观察记录的方法与形式：我园开展了“幼儿成长手册”的记录工作，教师对每个幼儿每天一小记，每月一大记，期末一总记。主要是收集幼儿作品及相关资料，反映幼儿的兴趣、态度以及幼儿在特定领域中的发展情况。可以是活动过程中的客观记录。
幼儿的行为观察记录与分析怎么写 行为观察记录与分析可以写幼儿的日常表现以及分析。今天，我们吃的是面条。XC小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用勺子舀起一勺面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。。
幼儿园常用的幼儿观察记录与评价幼儿的方法有哪些 对于教师常常提出的观察、记录什么这一具体问题，我们首先应该明确，幼儿教师要观察、记录的不是所有幼儿的所有情况，而是幼儿的成长和发展；不是那种随意一瞥获得的幼儿行为，而是幼儿在特定环境中的、对自身发展有意义的行为；不是自然条件下发生的生理或物理动作，比如吞咽、伸伸手指，而是经过有机体的认知处理的行为，存在于丰富多彩、组成形式又相对稳定的生态环境中。而体现出发展的观察记录的内容和形式也会因记录目的的不同而有所变化。如果记录的目地是说明、展示幼儿获得的知识、技能、倾向性以及感受上的进步时，教师可通过有规律、有间隔、系统地记录幼儿的歌曲、文字、网络图、图画、建筑等作品，加上教师、幼儿的叙述，让人看到幼儿的学习经验与经历。可以说，记录也是了解幼儿学习经历的窗口。小明是幼儿园中班的孩子，过去他对搭建活动一直不感兴趣，但这次对搭积木比赛很感兴趣，花了好几天时间建了一座教堂，完成后，他说：“这是我做的最好的东西了”。教师认为这是很重要的自我评价，因此在日志上记下了小明的自我评价，同时又做了一个纸条，还给小明提供了其他材料，培养他对建构三维物体的兴趣，并将这些记录进小明的成长记录袋和发展检查表。
幼儿园 个案分析 小三班个案跟踪观察记 执笔者：李宣辉 观察对象：柯静雯 女 出生年月：2001、6 一、个案基本情况 柯静雯是一个秀气的小姑娘，她性格内向，没有自信，不敢在集体。
如何观察幼儿，如何做观察记录，如何评价幼儿的发展 摘要评价是以幼儿为对象，对幼儿活动、幼儿在教育过程中的受益情况和所达到的水平作出价值判断。教师对幼儿的评价，应该是科学的、合理的评价，是能激发幼儿自信心，保护幼儿的自尊心，调动幼儿学习的主动性和积极性以促进幼儿发展的。
如何观察幼儿，如何做观察记录，如何评价幼儿的发展 帮助我们认识和理解儿童学习与发展的价值取向及其内涵。2.客观记录和描述儿童的行为表现是评价儿童和做课程计划的前提。促进和加深幼儿行为的意义C以观察到的有意义的行为。
怎样对幼儿一日活动进行观察记录
幼儿园个案观察表的阶段性幼儿发展情况分析怎么写 幼儿个案观察2113记录是幼儿园教师对幼儿学5261习和发展状况进行观察4102与评价的一种重要方式，其1653做法是教师记录幼儿在园期间的一段行为表现，并运用自己的专业知识和教育教学经验对幼儿的学习与发展情况给予分析和判断，进而形成一定的教育教学策略。个案观察记录简便有效，实施方便，备受一线教育工作者欢迎。1、样本本研究先后收集了117位幼儿园教师的217份个案观察记录。按照一位教师选取一份的原则，随机选取117份个案观察记录作为分析样本。同时，对提供个案观察记录的教师进行问卷调查，并选取一位省示范幼儿园的管理者和三位幼儿园教师作为访谈对象。2、研究方法本研究主要采用文本分析法、问卷调查法和访谈法。研究者以每篇个案观察记录为分析单位，对其进行编码，并针对其内容设计了七个分析维度，即观察时间、地点、目标、对象、行为描述、分析／评价和教育措施，其中在后三项下设更小的分析维度。如，行为描述从字数、表现形式（纯文字，还是文字与图片兼有）、内容类型（侧重儿童发展的哪一维度）、一日活动环节（是生活活动、教学活动还是游戏活动）、是否围绕观察目标、是否客观、是否详细等维度进行评价。研究者还就幼儿园组织教师撰写个案。
