浅谈小学数学教学中常用的几种教学模式 一、讨论式教学模式这一种模式的主要特点是：以学生为主体，在教学的过程中，让学生积极参与教学的全过程，让学生在学习的过程中主动去发现问题，共同解决问题。在讨论的过程中培养学生的实践能力，培养学生分析解决问题的能力，直至培养创新思维能力。教师的作用主要是引导学习的方向，帮助学生解决学习过程中遇到的问题。二、交互式教学模式这一模式主要是在讨论教学模式基础上的改进与优化，增强了教师与学生的相互交流。由于加强了师生之间的交流，使课堂教学更加具有目的性，教师可以在交流的过程中更加及时地了解课堂的动态，适时地引导学生进行学习，最大限度地提高课堂教学效果。三、实践式教学模式这一模式主要是针对一些实践性较强而且具备必要条件的课型进行设计的。其主要的特点是：让学生动手实践，在实践中探索知识，掌握知识，同时培养学生的动手能力和实践能力。四、讲座式教学模式这一种模式主要是对学习方法与学习技巧方面的潜在因素进行专门的学习，重点在于培养学生的学习能力，为学生在今后的学习打下坚实的基础。
浅谈小学数学教学中如何激发学生学习的兴趣 数学具有高度的概括性和抽象性，传统的教学方法会使课堂教学变得索然无味，学生学习的效率极低。如何将枯燥的课堂教学变得让学生乐意接受呢？教育心理学认为：直接推动学生进行学习的一种内部动力是学习动机，它表现为学习的意向、愿望、兴趣等形式；而兴趣是一个人力求接触和认识某种事物的一种心理倾向，它能对人的行动产生动力；学习兴趣是推动学生求知的一种力量。因此，要提高教学效率，教师应该在激发学生的学习兴趣上多下工夫。在教学实践中，我从如下方面入手激发学生学习兴趣：一、巧设情境，引入兴趣如何巧妙地导入新知识的学习，这是诱发学生学习兴趣，激发求知欲望的极好时机。小学生正处在无意注意为主向有意注意为主的发展过渡期，一些新颖、有趣的事物容易引起他们的无意注意。因此，精心创设好的教育情境，能让儿童集中注意力，激发其学习兴趣给课堂教学带来事半功倍的教育效果。数学源于生活，寓于生活，用于生活。因此，在数学课堂，创建“生活化”的教学情境，把教材内容和学生的生活实际有机地结合，设计富有情趣和意义的课堂情境，使学生们体会到数学就在身边，生活中处处有数学，从而感受学习数学的乐趣，继而爱上数学。例如，教学《分类》。
浅谈小学数学课堂如何实施个性化教学 一、全面把握学生的基础水平。数学具有较强的逻辑性，各知识点间不是孤立存在的，而是一个完整、系统的知识体系，是一个递进的过程，也就是前面所学知识是后面学习的基础。因此，要搞好教学就要了解学生的基础知识，即了解学生对前面知识的掌握情况，这样才能加强教学的针对性，不至于使学生出现“知识断层”。二、了解不同学生的特点，正确对待学生间的差异。世界上没有完全相同的两片叶子。全班几十个学生，都是一个个活生生的个体，而不是工厂里生产出来的标准零件。他们有着不同的特点，这使得他们的学习方法有着明显的不同。教师只有了解学生的特点，看到学生间存在的差异，才能根据学生各自的特点，制定个性化的发展方案。三、了解学生的学习需要。学生在学习中遇到的问题经常就是教学的重点，因此教师要全面了解学生的学习需要，看学生在哪些方面存在问题，不要局限于预设的教案，要根据学生当堂的表现情况随时调整教学方案，要运用教学机智来合理地运用生成资源，造就生成的精彩。四、充分调动学生的非智力因素。影响学生学习的因素包括智力因素与非智力因素两部分，其中智力因素主要包括记忆力、想象力、思维能力等，非智力因素主要包括兴趣、爱好、情绪、。
浅谈几种常见的小学数学教学方法 随着新课标的颁布，小学数学教学中的教学理念与教学方法也要做出适当的改变来适应新课标对'当前小学教学的要求。小学数学作为一门基础学科，对学生知识层次基础的深化以及以后各个科目的学习效果都具有深远的影响，所以依据新课标的要求对当前小学数学教学中的教学方法做出改革具有重要的意义。英国的贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥”。小学数学主要培养学生的形象思维能力，并在此基础上，为发展抽象思维能力打下坚实的基础。在新课改进一步推行的今天，小学数学课堂教学方法还有待于提高和改进。结合在教育教学中的实际，总结出以下几个主要教学方法。一、注重培养学生的学习兴趣兴趣是学习的动力和催化剂。激发小学生学习数学的兴趣，无异于为学生打开了通往数学殿堂的大门。学生的兴趣越浓，求知的欲望就越强烈，教师的教学质量也就会大大提高。那么，如何更好地培养小学生学习数学的兴趣呢？1、给予学生真挚的爱。这是激发学生学习兴趣的前提条件。教师首先要热爱自己的工作，具备强烈的责任感和使命感，从心里真正去关心爱护每一个学生。这种爱的力量会感染学生，让学生感到教师对他们的爱、尊重。
浅谈小学数学教学如何正确解读文本 “解读文本”是我们教师的一项重要基本功，解读文本是否到位直接关系到我们确立教学目标及教学重难点，关系到教学设计、教学效果等，结合我的教学实际，我认为解读文本需注意三方面：1、读懂文本编排意图，搞清文中插图和旁注文字、提示语。现行数学教材中有大量插图，包括实物图、示意图、表格图、线段图、几何图等，在插图旁还标注文字、提示语，这些有机的编排成分能配合数学学科的特点进行思想教育，能沟通数学与社会、自然的联系，能沟通数学与生活的联系，渗透着数学的思想方法。例如：教材六年级第十一册中“圆的面积”教材编排就把圆的面积计算用“化曲为直”转化为学过的长方形面积计算的“化归思想”，渗透了数形结合的数学方法。教材中常出现解题指导思想、方法等的旁注文字，提示语，它能帮助教师正确分析难点，突出重点、指导教法，启发学生深入分析思考，指导学生学法，掌握知识要领，例如：教材三年级数学上册中“可能性”例1插图的旁注文字：①哪个盒子里肯定能摸出红棋子？②哪个盒子里不可能摸出绿棋子？③哪个盒子里可能摸出绿棋子？这三方面的旁注文字、提示语就指出了教学的授新知识点、重点与难点，它可让学生在比较中不断猜想、把握知识要领、启发。
浅谈小学数学课堂教学提问技巧，对于小学数学课程来说，课堂提问是老师在教学中常用到的一种教学方式，通过提问可以掌握学生对所学的内容的理解和掌握情况，但是提问也是一种。
浅谈小学数学教学如何进行
