为什么有的人动不动情绪就会失控，深层次原因是什么？ 有几种原因吧，让我来给你分析分析。第一可能是因为恐惧，用愤怒来掩盖自己心中的恐惧，俗话说有理不在身高，就是说的这一类人，这类人心里极其缺乏安全感，先要感动这类人，并不是什么难事，只要给他们足够的关怀，足够的呵护他们就能敞开心扉，和你做真正的朋友。第二种就是狂妄自大，觉得别人谁也不如他，有一种唯我独尊的感觉特别自负。它的根源来源于哪儿呢？来源于周围人的宠幸，来源于家庭的溺爱。来源于对自我的认知不清所造成的。第三种那就是真的愤怒了，因为某件事，某个人或者是某个场景彻底激活了他心中的那个魔鬼，只要是他不顺心的事儿，他都会大发脾气，人的性格是会变的，有的是经济大起大落有利的事承受了，心理太大的压力，有的则是对这个世界产生了厌倦也好产生了抵触也罢，反正就是看什么么事事都不顺心，就是因为这个。这是最常见的几种，希望你们不要对号入座，给自己贴标签，因为这样对自己的心理健康是极其不利的，就当一个打发时间的一种文字，或者会某一种说法，反正不要太在意就好。如果觉得我的回答还可以的话，给我点个关注吧，谢谢。
学习动机的理论有哪些呢 （1）强化理论2113，一行为主义心理学家为代表，如桑5261代克、4102斯金纳等；自我效能理论，以班1653杜拉为代表。需要层次论，人本主义心理学家马斯洛创立；成就动机理论，代表人物有默里、麦克里兰、阿特金森；归因理论，最早由海德提出，代表人物有维纳。自我价值论，科温顿提出。（2）学习动机是指引发与维持学生的学习行为，并使之指向一定学业目标的一种动力倾向。它包含学习需要和学习期待两个成分，根据不同标准可以划分为不同类别。（3）不同心理学家从不同角度对学习动机进行了阐释，主要包括强化理论、归因理论、需要层次理论、成就动机理论、自我价值理论、自我效能感理论等。激发和培养学习动机的策略主要有采用启发式教学、控制动机水平、给予恰当评定、维护学习动机、正确处理竞争与合作等。（4）学习动机：直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。（5）在动机中，需要与诱因是紧密联系着的。需要比较内在、隐蔽，是支配有机体行动的内部原因；诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动并使需要有可能得到满足。（6）动机是由需要与诱因共同组成的。因此，动机的强度或力量既取决于需要的性质，也取决于。
影响自我效能感形成的因素有哪些 影响自我效能感形成的因素主要有：①个人自身行为的成败经验（direct experiences）。这个效能信息源对自我效能感的影响最大。一般来说，成功经验会提高效能期望，反复的。
对小学生表扬的意义是什么 一、研究背景和意义“自我效能感”是班杜拉于1977年提出的，是个体在执行某一行为操作之前，对自己能够在什么水平上完成该行为活动所具有的信念、判断或主体自我感受。研究表明，自我效能对学生的学业成绩、心理健康等各方面都有影响。而提高学生自我效能感的因素则有行为信息、言语劝说、情感唤起等。表扬是教学实际中教师常用的一种言语劝说形式。恰当的表扬，对学生形成和发展良好的自我效能感有着积极的作用。但是，表扬若不当，则会适得其反，导致学生焦虑、依赖及逆反的心理。目前，国内对表扬方式与学生自我效能感的关系的有关论述，大多是一线教师的一些体会，还没有系统的研究。鉴于以上几个方面的考虑，本研究旨在研究不同表扬方式对学生自我效能感的影响状况，以及这种影响在优生和后进生之间有何差异。（一）理论意义1、本研究涉及到小学生心理健康教育、小学生教育心理学等领域，具有较为宽阔的理论视野。2、本研究系统地考察表扬方式对自我效能感的影响，在国内尚不多见，对当前中小学心理健康教育的研究开展有一定的创新意义。3、本研究具有扩大研究的潜力，可以把本研究扩展到其他的课堂管理技巧等方面。（二）实践意义本研究切题小，从具体的。
女性领导力天生比男性差吗？会不会是由「刻板印象」导致的呢？ 通常来说，我们对于男女领导能力的观念很刻板，就是女性的领导方式更注重人际（interpersonally oriented…
有哪些你踏入社会才明白的道理？ 1、成年人的世界里，没有容易二字。当你踏入社会，你会深刻的明白并且坚信，钱真的真的太重要了。鸡汤里…
对于二十几岁的人来说，哪些事越早醒悟越好？ 感谢各位不吝赐教。2，283 人赞同了该回答 第一，资源是稀缺的。包括注意力、信赖、金钱、权力、美誉、好的感情、智慧、性。第二，资源是长着脚的，会自动向更能驾驭它、。
幼儿社会性发展的特点有哪些 什么是幼儿的社会性发展？要回答这个问题，我们可以列举西方许多学者的一件，例如心理学者齐格勒强调人的社会性主要包括人的社会知觉和社会行为方式。。
影响自我效能感的6个主要因素是什么？ 班杜拉提出，影响自我效能感的因素主要有六个方面：成绩经验，替代经验，想象经验，口头说服，生理唤起，情绪状态。拓展资料（一）成绩经验成绩经验尤其是明显的成功或者失败，是最强大的自我效能感信息来源。成功经验可以提高个体自我效能感，失败经验会降低个体自我效能感，但是一旦强大的自我效能感形成，失败就不可能有更大的影响。例如，试图一整天不吸烟而失败的人们很可能怀疑自己未来一整天不吸烟的能力，而能够一整天不吸烟的人可能对另一天不吸烟有强烈的自我效能感。自我效能感随着个人成就的提高而提高。一个人的成功经验越多，其知觉到的自我效能感越强。这意味着自我效能感是可以训练的。如果能让儿童获得成功，儿童就可能形成较高的自我效能感。（二）替代经验当人们观察他人的行为时，替代经验（观察学习、示范、模仿）影响自我效能感。当看见一个与自己类似的人在一项任务上成功或失败，自我效能感也能够随着提高或降低。观察到那些与自己的能力相似的人的成功操作能够提高观察者的自我效能感；而看到与自己能力力相似的示范者的失败会降低观察者的自我效能感。替代经验的影响取决于这样的一些因素，如观察者对自己和榜样之间类似性的知觉、榜样的数量和。
学生社会性的发展主要表现在哪些方面
