20世纪教育学的主要流派：20世纪是教育学活跃和发展的世纪，出现了众多的流派，彼此之间相互批评、相互借鉴、推陈出新。19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的。
教育学有哪几种范式 教育研究范式包括教育思辨研究范式、教育定量研究范式与教育定性研究范式，尽管三种研究范式是先后出现的，但由于教育研究对象的丰富性及各种研究范式的局限性，并未导致一种研究范式完全取代另一研究范式的情况，而是呈现三种范式在教育研究领域并存、整合的局面636f70797a686964616f31333433616138。回顾教育研究的历史，最早出现的是教育思辨研究范式，而教育定量研究范式的出现是对教育思辨研究充满了价值规范语句而缺乏科学表达的一种反动，教育定性研究范式的兴起则直指教育定量研究范式忽视人的主体性、独特性，将人物化的弊端。虽然这三种范式的兴起具有先后顺序，后者都是对前者的批判与反动，但由于教育现象的复杂性，教育研究范式的变化不是以范式更替而是以范式的不断丰富为特征的，一种范式的兴起不是完全代替另一种范式，而是各种范式由主流到边缘或由边缘到主流不断交替的过程。扩展资料教育研究三种范式的主要特点1、教育定量研究范式的主要特点：第一，验证性。它是先提出研究假设，并从实践中搜集资料来证实或证伪假设，同时也表明了其研究逻辑的演绎性。第二，控制性。在研究情境方面，教育定量研究范式一般要求控制无关变量，或设置控制组来抵消无关变量的影响，。
我国语文教育功能的历史回顾与前瞻 中国是世界文明发达最早的国家之一。中国的语文教育，维系着数千年古老文明与未来灿烂前景的“精神桥梁”，关系到世世代代数以亿计炎黄子孙的思想文化建设，成了足以影响。
教育学分为哪几个流派及其特征 教育学主要2113分为实验教育5261类、文化教育类、实用主义、制度教育类、马克思教4102育1653类和批判教育类六个流派：1、实验教育类实验教育学是19世纪末20世纪初在欧美一些国家兴起的用自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。反对传统教育学思辩式的和经验式的研究方法，比较强调定量研究的方法，但由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其倡导的实验方法有很大的局限性。2、文化教育类文化教育学深刻地影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育的本质、教育的目的、师生关系以及教育学性质等方面给人以许多启发。其缺陷和不足在于思辨气息太浓，在解决现实的教育问题上很难给出有针对性和操作性的定义，忽略了教育受制于政治、经济及个人身心发展规律的影响。用理解作为教育研究的唯一方法具有很大的片面性。3、实用主义实用主义教育学以美国实用主义文化为基础，是美国文化精神的反映，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻批判，推动了教育学的发展。实用主义教育学的不足之处在于在一定程度上忽略了系统知识的学习，忽视了教师的主导作用，忽视了学校的特质，忽视了教育的相对独立性。4、制度教育类制度教育学关注教育与。
教育学发展阶段的六大流派包括哪些？ 教育学发展阶2113段的六大流派包括：1、实5261验教育类19世纪末410220世纪初在欧美一些国家兴起的用1653自然科学的实验法研究儿童发展及其与教育的关系的理论。其代表人物是德国的梅伊曼和拉伊。实验教育学反对传统教育学思辩式的和经验式的研究方法，比较强调定量研究的方法，但由于受实证主义和自然科学研究方法的影响，其倡导的实验方法有很大的局限性。2、文化教育类又称精神科学教育学，是19世纪末以来出现在德国的一种教育学说，代表人物有狄尔泰、斯普朗格、利特等人。文化教育学深刻影响了德国乃至世界20世纪的教育学发展，在教育的本质等问题上给人以许多启发，不足之处是思辩气息很浓，在解决现实的教育问题上很难提出有针对性和可操作性的建议。3、实用主义19世纪末20世纪初在美国兴起的一种教育思潮，代表人物是美国的杜威、克伯屈等人。实用主义教育学以美国实用主义为文化为基础，是美国资本主义精神的教育学表达，对以赫尔巴特为代表的传统教育理念进行了深刻的批判，推动了教育学的发展。不足之处是在一定程度上忽视了系统知识的学习，忽视了教师在教育教学过程中的主导作用，忽视了学校的特质。其影响在50年代以后逐渐减弱，但在强调知识创新及。
[历史小说的读后感，演义通史类的]《史记》读后感在悠长的古代文学史中，我们并不缺乏具精神原创性的大师，历史小说的读后感，演义通史类的。孔孟、老庄、屈原、司马迁、李白、杜甫、曹雪芹…他们的名字足以与日月同辉，彪炳千古。然而在当下的教育中，这样一些凝聚着民族精神源泉的大家却日益离我们远去，除经院中的学者、教授们阅读、研究外，已是鲜有人问津。真正的大师不只是来\\\"宴大宾\\\"，传统文化需要普及，需要\\\"平民化\\。这对于精神缺钙的一代，显得尤其必要。新课标的提出恰逢其时地为弘扬传统文化提供了理论上的支撑。新课标规定：高中阶段选修课必须占有相当的比重。这一规定使我们暂且可以从高考的阴影中走出来，堂而皇之走进大师，阅读经典。那么，在高中阶段应开设哪些选修课？在浩如烟海的古代典籍中，哪些论著最有价值，最值得一读？这是个众说纷纭，无需定论的问题。然而我们不难发现，当短小精悍的《论语》、含蓄蕴藉的唐诗宋词、全书式的《红楼梦》等成为学生与老师的首选对象时，被誉为\\\"史家之绝唱，无韵之离骚\\\"的《史记》却往往被弃于思想的角落里。究竟《史记》该不该读，读什么，怎么读，这样的问题在新的教育背景下不得不提到了日程上来。
（Lawrence Kohlberg，1927—1978）是美国当代著名的心理学家和教育家，也是现代道德认知发展理论的创立者。他在20世纪50年代完成的博士论文，就奠定了其终生的研究方向。。
