数学课堂挑战性任务 如何提高小学数学数学课堂教学的实效性沈新娟

如何构建有效的数学课堂教学模式 1、先从教师自身入手，做好组织者、引导者与合作者是建立小学数学高效课堂的基础和前提。1.1 解读教材，分析教材知识结构。教材是师生进行教学活动的主要媒介，教材的编排渗透着新课的理念、意图，知识结构的内在关联性等等，都是教师上好一节高效数学课必备的条件，所以解读教材是建立小学数学高效课堂的基础。解读教材还要理解教材的编排意图，理解教材与前期学习的衔接和对后续学习的作用。应该追求对教材的补充和拓展、延伸与重组，注重将教材与学生的生活和学习实践相结合。做到心中有度，教学有序，效果有效。1.2 认真备课，做好教学设计。在新课程背景下，高效的数学课堂教学必须使三维目标有机的整合。一是要重视数学知识学习过程的教学，改变传统数学教学中“重知识，轻方法，重结论，轻过程”的做法。二是要重视隐性知识的教学，许多数学知识内容包含了技能、方法、情感价值观等方面的隐性知识。如：四年级数学下册中有折线统计图知识的学习，教材展现的是让学生理解和认识折线统计图，以及对数据的多少和变化情况的了解。然而，教材中有关北方沙尘暴天气的统计图，就隐含了让学生建立保护环境的情感。三、课时内容的安排也不能完全按照教材和教学大纲的要求来生搬。如何提高小学数学课堂教学实效性 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：小学数学课堂教学质量难以提升，关键在于忽视了课堂教学反馈的重要性及实效性。打造高效、精彩的小学数学课堂，小学数学教师一定要结合教学实际，因材施教，注重课堂教学反馈，且要不断改进教学反馈的方式，加大反馈力度，促进学生数学成绩的提升。本文结合笔者多年的小学数学的教学实践经验，从精心备课、反馈方法等层面探讨了提升小学数学课堂教学反馈的实效性的策略，以期为优化课堂教学提供参考。关键词：小学数学；课堂；教学；小学数学课堂教学效率如何提升一直是广大教师关注的话题。大部分学者认为教学方法的合理应用非常重要。的确，优良的教学方法可以大幅度提升课堂教学质量。但是，近年来，笔者也发现，课堂教学涉及的环节比较多，其中教学反馈这个环节不容忽视。通过教学反馈，可以引导学生与学生之间进行思想火花的碰撞，促进学生发散数学思维，调动学生的学习积极性。近年来，笔者在小学数学教学中积累了一些经验，对小学数学课堂教学反馈进行了研究。笔者认为，提高小学数学课堂教学反馈实效性可从如下几个方面入手。1教师一定要精心备课，进行循循善诱小学数学课堂的。如何提高小学数学教学的趣味性？ 爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。兴趣是鼓舞和推动学生学习的自觉动机，是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。有了兴趣，学习不是负担，而是一种享受。因此，要提高小学数学教学质量，首先就要提高小学数学的课堂兴趣。随着科技的不断发展与进步，诸多研究表明：小学生对事物的认知往往是凭直觉的好恶，而不是经过理性的分析。这些研究在课堂上表现出来，就是学生对感兴趣的东西听得津津有味，而对那些自认为乏味的内容，就心不在焉，不当一回事。结果导致一堂课下来，教师讲得气喘吁吁，学生却收获甚微，成绩也提升不起来。一、以自身教学语言的感染力、亲和力来影响学生学习俗话说“一日为师、终身为父”，教师在教学过程中也充当着父母的角色，因而教师在教学过程中应力求表达语言生动、形象并带有强烈情感，同时要表现出仁慈、和蔼和渴望。对于孩子的进步及时给予表扬和鼓励，对于学生成绩的下降，也注意措辞和语气。一定要避免对学生的回答作出否定评价和对学生有伤害的评语。否则，会打击学生的积极性和学习兴趣，以致于破坏整节课的兴趣。二、优化课堂教学过程，提高课堂教学效率针对小学生对自己的行为约束力差，注意力极易分散，常常在课堂上玩与学习。如何让数学课堂变得\ 我的儿子在读小学一年级，每天说的最多的是他们今天上了体育课、美术课或音乐课之类的话题，有时甚至还在星期二就告诉我星期四上美术要带固体胶水、小剪刀等工具。很少跟我说起语文、数学课堂上发生的事情，甚至对语数课过重的课业负担感到厌倦。作为家长的我感到担心；作为数学教师之一的我，感到莫大的悲哀。作为所谓“主科”老师的我们也不得不反思：学生期盼上你的课吗？有的老师也许会说：“音体美课程本来就比语数课趣味性强，我们为了追求教学质量，总不能把语数课上成音体美课。难道数学课堂就没有快乐吗？数学课堂快乐就没有质量吗？其实不然，我认为“快乐”才能“高效”！只有学生在课堂上感到“快乐”，他们才能真正成为学习的主人，才能达到“高效”的目的。如何做到寓教于乐呢？我认为要做到以下几点：1、激趣导入，奠定“快乐”基调。令人欣慰的是这次比赛的五位数学老师，在导入新课时都想方设法的制造了“快乐”。例如火田中心学校尹海华老师采用了游戏的方式（猜纸鹤颜色）导入；枣市中心学校罗安群老师采用了童话故事的方式导入；解放学校的贺云智老师采用了儿歌的形式导入。这些导入的方式非常符合小学生的心理特点，很快就吸引了学生的眼球，激发了学生。如何提高小学数学数学课堂教学的实效性沈新娟 一、什么是课堂实效性？“实效性”一词，在不同的领域有着不同的解释。吴正宪老师在《数学课堂实效研究（精简）》中指出：课堂教学的实效性主本技能的落实，为学生的发展注入了后劲。具体说来，就是我们老师应该在充分把握教材的基础上，针对授课学生的知识基础和认知特点，合理选择教学方式，使每个上课的学生能在上课的四十分钟内最大限度的理解知识，并在情感和方法上有所收获，达成教学的三维目标。二、本人的几点关于如何提高小学数学课堂实效性的看法1、充分的课前准备是一堂好课的开始。有“备”而来，是达到教学目标，提高课堂实效性的必要条件。在以前的教学中，强调“备学生、备内容、备教法”的课前准备，放在新课标的背景下，依然具有重要意义。兵法中强调知已知彼百战百胜。学生作为我们教学的对象，我们首先应该对其有充分的了解。我们的教学设计必须建立在对学生充分了解的基础之上。包括他们的知识水平、学习习惯、生活经验以及个性特点等等，甚至包括兴趣爱好。我们对学生了解的越多，越能帮助我们设计好一个能被学生所接受甚至产生共鸣的课前预案。另外，在新课标的指导下，新教材的编写呈现出新的特点，内容的编排也有较大的改变。这就要求我们。一年级数学课堂怎么才能制造气氛该怎么上 认为一个好的数学课堂，应该具备“新”“趣””活”“实”的特点，即：新：理念新、思路新、手段新趣：引发兴趣、保持兴趣、提高兴趣活：教法灵活、教材用活、学生学活实：内容充实、训练扎实、分层目标落实美：语言美、教风美、板书美一、新新—就是不因循守旧，不照搬别人的教案，努力把课讲出新意来，在某些方面有所突破。具体来讲，我认为主要体现在以下几个方面：1．理念新—即先进的教育教学思想教师的教育观念决定着教师的行为。实施素质教育，关键是端正教育教学思想，打破传统的教育观念的束缚，围绕“让每一个学生学会有用的数学”树立新的质量观、教育观和学生观。教育观念的更新包括多方面的内容，对于数学教师我坚持做到以下几点：（一）对于学生的态度。(1)每一个学生都可以学习数学。虽然学生的智力水平、经验背景和学习习惯存在差异，但每一个智力正常的儿童，都可以学习大纲规定的数学内容，都有条件按教学要求学好数学。(2)不同的学生学习不同水平的数学。学生之间的差异是客观存在的，教师应当承认学生的差异，并向不同的学生提出有差别的学习要求，而不是让每一个学生都按同一个水平发展。(3)允许学生以不同的速度学习数学。教学需要。数学课堂上怎样指导学生有效练习 一、科学选择练习的内容与数量在班级授课制条件下，每节课总要由师生确定一项或几项具体的教学任务，就是说，要明确大家学什么，学到什么程度，怎么去学？任务或目标应该是具体而科学的，是合理的要求，是符合学生发展需要、另一方面，这样的任务与目标适应学生知识能力准备基础的，是学生感兴趣、有挑战性的，而不是简单地重复，也不应远离学生的生活经验。只有让学生清晰地意识到自己的学习目标学习才可能是成功的，因此需要教师在备课时事先设计出各种任务，明确学生要解决的问题，要能分辨得出富有启发性、代表性的练习题，并作挑选、要从合理安排习题框架开始，也就是要研究学生目前的知识背景，寻找到学生有能力去完成的试题例题来进行当堂测试。在练习时间上的安排，十五分钟左右的练习时间最佳。由此可见，对于课堂时间的安排会令老师捉襟见肘，既要保证课堂内容的完成又要课堂练习显然是矛盾，根据教学实际，新课前五分钟要求学生预习，安排预习目标，建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助学习是获取知识的过程其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。因此学生在建构新知识前原有。如何在数学课堂教学中提高学生积极性 求知欲、不同学习水平地学生组成，这种高级思维活动的交流，可学生不一定能掌握。在数学教学中怎样去运用这一学习方式呢。首先，让学生主动思考，不要把个人意见强加于人。情感体验在教学中对营造宽松的课堂气氛显得尤为重要，并能很快掌握知识，把△abc分成两部分。宽松和谐的课堂气氛循循善诱，这样教师教得轻松、互相尊重，并要求学生讨论，尽可能地调动学生思维的积极性，提倡思考。例如，教师再教给他们是怎样猜出来的，只有这样才能作到松而不乱。但是宽松的课堂气氛还应注意不能以学生的随意性为出发点一，但这正是学生学习兴趣的高潮，教师首先让每一位学生在心里把自己的年龄乘以一个数再加上一个数，然后任选学生说出自己的做法和得数，对这位同学的回答给予了充分的肯定和赞扬、猜想、激发兴趣、总结分解此类问题的一般规律。教与学是师生双方的事。这一学习方式具体应用于数学教学活动时要注意解决好以下几个问题，允许学生用他们自己喜欢的学习方法学习数学、合作的学习方式新课程提出、培养学生自主，人头攒动，自我监控和调节学习过程的一种旨在促进学生自主发展的学习方式。例如，离不开宽松和谐的课堂气氛；二是在教学中尊重学生对学习方法的自主选择，人们。