简述教育行动研究的意义和特点 行动研究法主要价值：克服了教育理论与教育实践相脱节的弊端；能促进教师的专业发展；可行性强。对比一下行动研究法与实验法的区别。。
我国义务教育课程改革有哪几次，每次的重点都是什么 在建国以来2113的50多年里，我国基础教育课程经历了8次重5261大改革，历次改革之4102间有着密切的历史1653联系，全面考察这8次课程改革，将对当前的课程改革和今后的改革有所助益。一、建国以来课程改革历程8次课程改革依据什么标准加以阶段划分，每个阶段该叙述的主要内容是什么，学者们并没有很好地加以讨论。每次改革都在其不同的历史条件下，对课程计划、课程标准、教材进行改革，也在这三大方面取得了重大成就。据此，笔者以历史环境的变迁和重大教育政策的转变为依据进行阶段的划分，并对每个阶段的课程计划、标准与教材的变革进行厘定。(一)1949—1952年的第一次课程改革新中国成立后，收回了教育主权，对旧中国遗留下来的各类教育问题进行了彻底的改造。1949年12月教育部召开第一次全国教育工作会议，会议提出了教育改革的基本方针“以老解放区新教育经验为基础，吸收旧教育有用经验，借助前苏联经验．建设新民主主义教育”。这一方针具体规定了教育改革的步骤和方向，对这一时期的课程母锲鸬搅酥苯拥闹傅甲饔茫？哟丝？剂宋夜？谝淮慰纬谈母铩？br>；这次改革是教育部门自上而下进行的，实行对旧课程的改造，初步确立了我国中小学新课程体系，形成了全国统一。
有关的小学课改教研计划和总结的范文 连云港市基础教育课程改革实验发展报告（一）（2002.4～2003.12）连云港市教育局 根据国家和省教育行政部门的要求，连云港市于2002年4月在市区启动了基础教育（小学段）。
在基础教育改革中，综合实践课程被定为必修课，从几年级开始设置
新课改下，教师如何在变革实践中追求卓越
结合新课改，谈谈你对我国基础教育的看法 这是学校管理学的一个问题.摘 要：本文首先对我国的基础教育新课程改革进行了价值定位，认为它在本质上就是一种价值变革。。
教育部实施新课改，克服“考什么教什么”，你怎么看？ 近日，国务院办公厅印发了《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》，这是国务院办公厅出台的第一个关于推进普通高中教育改革的重要纲领性文件。根据《指导意见》，2022年前高中将全面实施新课程、使用新教材。“在实施普通高中新课程的省份不再制定考试大纲，学业水平选择性考试和高等学校招生全国统一考试命题都要以国家普通高中课程标准和高校人才选拔要求为依据，促进教考有效衔接，防止简单的、片面的考什么就教什么学什么，坚决克服这种倾向。6月20日，教育部基础教育司司长吕玉刚在教育部新闻发布会上表示。首先不得不说，从培养人才的角度来看，《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》的出台无疑是积极的。换成我们人人都能理解的表述方式就是我现在不告诉你我要考你什么了，你就去好好学吧，反正我的命题就是以“普通高中课程标准和高校人才选拔要求”为依据，然后考察你的综合能力。很显然，这种情况下对于那些学习能力强、综合素质高，尤其是那些真正能够做到“举一反三”的学生来说是一件好事—《意见》的出台以及实施必然会让所有高中的老师们也乱了阵脚，不知道该怎么教、怎么练了，所以必然会给其他学生造成极大的困扰。如此一来真正优秀。
结合自己的教学实际谈谈在教师专业成长过程中为何进行课程改革 新课程教学的主渠道在课堂，教师决定着新课程实施的走向，课程标准和新教材能否落实到位，关键在于教师的素质，因此，加强中小学教师综合素质培训，促进教师的专业成长，是这次基础教育课程改革的关键性工作。由于教育的动态性和拓展性，教育技能和素质只有在教育、教学实践中才能得到不断提高。教师的专业成长虽然在很大程度上受教师所处环境的影响，但更重要的是取决于自己的心态和作为。
