高等学校本科教学工作水平评估的评估体系 根据《普通高等学校本科教学工作水平评估方案（试行）》，有如下指标体系。一级指标 二级指标 办学指导思想 1.1学校定位 1.2办学思路2.师资队伍 2.1师资队伍数量与结构2.2主讲教师3.教学条件与利用 3.1教学基本设施3.2教学经费4.专业建设与教学改革 4.1专业4.2课程4.3实践教学5.教学管理 5.1管理队伍5.2质量控制6.学风 6.1教师风范6.2学习风气7.教学效果 7.1基本理论与基本技能7.2毕业论文或毕业设计7.3思想道德修养7.4体育7.5社会声誉7.6就业特色项目
如何正确看待高校教学评估？ 如何正2113确认识本科教学审核评估5261《教育部关于晋通高等学校本科教4102学评估1653工作的意见》（教高[2011]9号）的发布，标志着新一轮普通高等学校本科教学评估拉开了帷幕。9号文件提出实行分类的院校评估；对2000年以来没有参加过院校评估的新建本科院校实行合格评估，对参加过院校评估并且获得通过的普通本科院校实行审核评估。一、审核评估的基本思想1.审核评估的由来审核评估源于财务“审计”的概念，最早由美国学者于1976年提出。“审计”是一项具有独立性的经济监督活动，独立性是审计区别于其他经济监督的特征；“审计”的基本职能是监督，是以第三者身份所实施的监督；“审计”的主体是从事审计工作的专职机构或专职的人员，是独立的第三者；“审计”的对象是被审计单位的财政、财务收支及其他经济活动；“审计”的基本工作方式是审查和评价，也即是搜集证据，查明事实，对照标准，做出好坏优劣的判断；“审计”的主要目标，不仅要审查评价会计资料及其反映的财政、财务收支的真实性和合法性，而且还要审查评价有关经济活动的效益性。事实上，以上“审计”的特点征，功能，主体、对象、工作方式和目标等都被审核评估所借用。2.审核模式及其特征对。
学校评估对这个学校有什么好处 通过评估促进教育质量的提高，是被高等教育实践证明了的一条规律性的措施，是世界各国高等教育发展和质量建设的共同经验。上世纪90年代，我国开始对高等学校教学质量进行评估工作试点。到2004年底，共对全国350所本科高校、200多所高职高专进行了教学水平评估。与此同时，教育部还开展了高校学科专业教学质量的评估试点。实践证明，评估工作对提高教育质量的效果是非常显著的，受到了全国高校的普遍欢迎和支持。在本报举办的“高校教学评估与建设座谈会”上，与会专家对此表达了同样的看法，一致认为评估工作有力地促进了中国高等教育和高等学校的发展，对学校进一步明确办学指导思想、加强师资队伍建设、加强教学管理、改善办学条件、深化教育改革、提高教育质量，都起到了巨大的促进作用，取得了卓有成效的成果。由于在我国，教学评估还是一个新事物，评估工作难免还存在一些不足，对此专家指出要在明确意义、肯定成绩的基础上正视问题，并提出了中肯而客观的建议。专家们表示，希望通过不断改进使评估工作健康发展，更好地发挥对高等教育发展的支撑作用。
站在学生的角度谈一下如何做好本科教学评估？ 本人在高校从事人事工作。前两年，学校接受了教育部本科教学审核评估，个人有幸参与了前期自我评估环节和后期评估报告的撰写。针对这个问题，我想说，国家层面的本科教学评估的内容和指标与学生的直接感受还是有一定的距离的。所以，仅站在学生角度来谈本科教学评估，评价结果是片面的。一般来说，学生关心的是学校的教学条件与设施，教师的课堂效果，学校第二课堂情况等等。而本科教学评估的指标还包括办学定位，师资队伍力量，专业建设，课程建设，教学改革，教学管理，教风学风等等，评价的具体内容也更多。比如说教学条件，包括宿舍、图书馆、体育场地建设、实验室、校园网。这些指标在本科教学评估中是有的。不过，很多学校受校园面积和资源限制，这些方面可能没有那么“奢华”，但不代表这些学校的教学质量不好。又比如说教师的课堂效果，从学生角度看，老师上课活泼，内容新鲜就会受欢迎，而本科教学评估考察更为全面，为保证教师的知识更新，对教师队伍的层次，教师的学习培训，学术研究，教学研究等也有较好要求。如果一个学校的老师光是上课好，评估结果肯定也不理想。总得来说，国家的本科教学评估是具有较强的科学性的。如果学校严格按照这些指标，不造假，不忽悠。
大学生我为学校评估做贡献演讲稿 尊敬的老师，亲爱的同学们：大家早上好。XX学院是传承知识和创新知识的神圣殿堂，是塑造理想和完善人生的芬芳草地。武工职人完善自我、提升自我的平台；。
必看，什么是本科教学工作审核评估 为贯彻落实党的十八大2113和《国家中长期教5261育改革和发展规划纲要(2010—41022020年)》精神，提高本科1653教育教学质量，根据《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》(教高〔2011〕9号)，现制定普通高等学校本科教学工作审核评估(以下简称审核评估)实施办法。(一)审核评估指导思想及总体要求1.审核评估指导思想。以党的十八大精神和教育规划纲要为指导，坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针；突出内涵建设，突出特色发展；强化办学合理定位，强化人才培养中心地位，强化质量保障体系建设，不断提高人才培养质量。2.审核评估总体要求。审核评估坚持主体性、目标性、多样性、发展性和实证性五项基本原则，实行目标导向，问题引导，事实判断的评估方法。主体性原则注重以学校自我评估、自我检验、自我改进为主，体现学校在人才培养质量中的主体地位；目标性原则注重以学校办学定位和人才培养目标为导向，关注学校目标的确定与实现；多样性原则注重学校办学和人才培养的多样化，尊重学校办学自主权和自身特色；发展性原则注重学校内部质量标准和质量保障体系及其长效机制的建立，关注内涵的提升和质量的持续提高；实证性原则注重。
