人教版三年级数学上册《数学广角——集合》教案 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李凤琴《9数学广角—集合》zd教案教学目标：1、使学生能借助直观的韦恩图解决简单的实际问题，并能用数学语言描述。2、让学生经历探究韦恩图的产生过程，使学生感知韦恩图的产生，初步培养学生建模意识和能力，体验解决问题策略的多样性，并初步渗透集合思想。3、使学生体验数学的应用价值，进一步感受数学与生活的联系，养成善于观察、勤于思考的学习习惯。教学重点：理解韦恩图的作用，并能用韦恩图解决简单的实际问题。教学难点：经历韦恩图形成的过程，体会集合思想。教学准备：多媒体课件、集合圈、学生名单、题卡等。教学过程：一、创境激趣师：孩子们，我们来玩个小游戏好吗？生：好！1、出示实物教具：红纸条30厘米，黄专纸条20厘米。两根纸条一共长多少厘米？列式：30＋20＝50（厘米）2、老师想折一颗幸运星，需要属把两根纸条粘接起来（现场演示），现在这根纸条的长度还是不是50厘米呢？变成怎样了？生：肯定比50厘米短了！师：是什么使得纸条总长度变短了呢？生：他们有一段需要重叠后才能粘接起来。师：两纸条有重叠部分了，这回该怎么求总长度呢？在生活中，像这种重叠的现象还有很多，今天这节课就让。
最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：李国权六年级上册数学《数学广角数与形》教学设计教案第八单元数学广角—数与形一、教材说明和教学建议（一）教学目标 1、使学生通过自主研究发现图形中隐藏着的书的规侓，并会应用所发现的规侓。2、使学生会利用图型来解决一些有关的问题。3、使学生在解决数学问题的过程中，体会和掌握数形结合`、归纳推理、极限等基本的数学思想。（二）内容安排及其特点 1、教学内容和作用。数形结合是一种非常重要的数学思想，把数与行结合起来解决问题可使复杂的问题变得更简单，使抽象的问题变得更直观。数与形相结合的例子在小学教材中比比皆是。有的时候，是图形中隐含着数的规侓，可利用数的规侓来解决图形的问题。有时候，是利用图形来直观地解释一些比较抽象的数学原理与事实，让人一目了然。尤其是小学生思维的抽象程度还不够高.经常需要借助直观模型来帮助理解。例如：利用长方形模型来教学乘法的算理，利用线段图来帮助学生理解分数除法的算理，利用面积模型来解释两位乘两位数的算理、乘法分配侓、完全平方公式等（如下图）。还有时候，数与形密不可分，可用“数”来解决“形”的问题，也可以用“形”来解决“数”的问题。。
教学设计1：数学广角 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：陈思淦数学广角—搭配（二）教学目标：1.知识目标：使学生会借助直观图，利用集合的思想方法解决简单的实际问题。2.能力目标：使学生在解决实际问题的过程中体会等量代换的思想。3.情感目标：增加学习数学的信心。教学准备：课件、小动物图片、“嘉年华”游乐园代币。教学过程：一、借助熟悉题材，渗透集合思想1.巧妙设疑，直观感悟（1）谈话：e799bee5baa6e79fa5e98193e59b9ee7ad9431333433626532老师知道早餐同学们有很多的爱吃的东西，有的喜欢粉，有的喜欢圈筒粉，有的两样都喜欢，老师想进一步了解你们，请允许我对其中的一个小组进行调查，好吗？（2）（指定小组）分别在“粉”和“圈筒粉”下面签上名字，两者都喜欢，两边都签。（3）全班一起统计喜欢粉和喜欢圈筒粉的人数。（4）（故作惊讶）：咦，这个小组没有这么多人呀？问题出在哪儿呢？（5）四人小组讨论发现：统计过程中有学生既喜欢粉又喜欢圈筒粉，是重复的，在计算总人数时只能计算一次。2.图示方法，加深理解（1）（课件出示）先是两个小组的集合圈，再把两个圈进行合并。（2）让学生说一说图中不同位置所表示的不同意义。（3）让学生列式求出喜欢。
人教版小学数学三年级上册《9数学广角──集合》优质课获奖教案_0 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：泥越数学广角—集合教学内容：人教版小学数学三年级上册教材104页教学目标：1、通过观察、操作、交流等活动，让学生在自主探究活动中感知集合图形成的过程，体会集合图的优点，能用集合图分析生活中简单的有重复部分的问题。2、结合具体情景体会用“维恩图”解决有重复部分问题的价值，理解集合图中每部分的含义。重点难点：理解集合图的各部分意义，能用集合图分析生活中简单有重复部分的问题。教具学具：课件，学生习题教学设计：一、初步感知集合1、情境导入师：（出示图片）认识这个图标吗？生：微信。师：对，微信给人们带来了触手可及的信息，方便了人们的沟通交流。这就是老师的一个微信群，名字叫“恰同学少年”，看看这个群的名字你想一想，这是我哪方面的朋友吗？数一数这个群里有几个成员？2、感知集合过渡：朋友圈可以使有共同兴趣和爱好朋友在一起交流。师：大家看，它们也在展示自己的朋友圈。说一说它们的朋友圈都有谁？小狗的朋友圈里面有谁呢？西瓜的朋友圈呢？5的朋友圈呢？他们的朋友圈都有什么特点呢？比一比，谁的朋友圈里朋友多？师：瞧！谁来了？师：它也想加入它们，想一想，它会选择哪个朋友圈？师。
