提出一个在马原学习中遇到的问题，详细阐释思考过程及疑难之处.急用. 为什么现在还要学习马原？现有的各种【证据】表明，马原只是人类认识过程的一个阶段，只是人类认识的局部思想。已经有更好、更完整的理论体系，完全来可以替换掉不成熟的马原。举例来说，马原对形而上学的批判，自根本就没有明白形而上学说的是什么。哲学上有一条潜规则，即不能以自己的哲学观点作为判断依据，来否定别人或其它的哲学观点。否则会导致“公说公有理、婆说婆有理”的争吵，并不会有利于问题的改善。马原对形而上学的批判，就百是违反了这条潜规则。辩证法与形而上学度的关系是对立的关系。1、辩证法认为事物运动是由于事物内部的矛盾；形而上学认为是外部作用的结果。2、辩证法认为事物是不断变化和发展的；形而上学认为事物是静止的。知3、辩证法认为事物是相互联系的；形而上学认为事物是独立的。4、辩证法认为要系统和全面看问题；形而上学从单方面和片面看问题。那么为什么现在还要学习马原？难道就因为曾经是某个政党的来源。类似地，地心说是日心说的来源，那么人们就必须学习地心说。道举例来说，巫术是医术的来源，那么是否人们还必须学习巫术？
结合马原课本内容。 说说哲学给我的启迪。 急
马原与中国哲学关系 马克思主义基本原理与马克思主义哲学有区别，二者是包含与被包含的关系，具体如下：马克思主义基本原理理论包括马克思主义哲学，政治经济学和科学社会主义部分，而马哲仅仅是马克思主义原理的一个部分。我们把马克思研究的哲学、经济学、科学社会主义原理统称为马克思主义原理。马哲是这个原理体系的一个子集。马克思主义基本原理：马克思主义基本原理是马克思主义科学体系的基本理论、基本范畴，是其立场、观点和方法的理论表达。这些基本原理和范畴是人类社会的本质和发展规律的科学概括。马克思主义基本原理学科，旨在研究马克思主义主要经典著作和基本原理，从整体上研究和把握马克思主义科学体系。与马克思主义哲学、政治经济学和科学社会主义分门别类的研究不同，它要求把马克思主义的这三个组成部分有机结合起来，揭示它们的内在逻辑联系，从总体上研究和掌握马克思主义，给学生以马克思主义的完整概念，并引导学生运用马克思主义立场、观点和方法来分析现实社会问题、认识问题和科学发展中的问题。要按照科学性、整体性、实践性和创新性原则建设好马克思主义基本原理这门学科。马克思主义基本原理的研究和教育，是社会主义教育的重要特征，马克思主义基本。
求五大发展理念的哲学思考？马原作业，1500字论文 小伙子你是南华大学的学生吧？大胆的说出你的名字，你已经挂了。
马原哲学基本问题 思维和存在的辩证关系问题.
换位思考体现了马原的哪种哲理 矛盾分析法，对立统一的观点，全面的观点。
哲学的贫困阐述了马原的什么理论问题 哲学的经济学分析和经济学的哲学概括，是马克思理论研究中极其重要的内容，体现出丰富的方法论思想。认真清理和总结这些思想，无论对于我们建构当代中国经济哲学还是分析现实经济问题，都具有重要的理论借鉴意义。一、客观性与主体性的统一马克思的经济哲学既非单纯经济学也非纯粹哲学，而是在融合两者基础上形成的一种新质科学。这种“新质”，就在于它打破了当时的一些哲学家和经济学家考察经济问题的方法：或者从主观概念、理性原则出发剪裁、套用客观经济现实，否认后者是前者的基础；或者停留和止步于客观经济现象的表层，否认作为主体的人的认识、实践的能动创造性。前者是唯心主义的经济哲学方法，后者是机械唯物主义的经济哲学方法。马克思对唯心主义经济哲学思想的批判，在他最初的经济哲学研究成果《哲学的贫困》中就有着充分的体现。他批评蒲鲁东从普遍理性出发建构经济学的哲学体系，把经济范畴视作“不依赖实际关系而自生”[1]的思想，不过是一种先验的唯心主义的经济哲学。而他关于经济学要能够真正揭示现实经济生活的本质和规律，就必须跳出哲学的圈子研究经济现象的思想，则蕴含着从经济现实、物质生产出发的唯物主义经济哲学思想。同时，对庸俗。
哲学马原的问题 这个问题 引入一个 完形理论（格式塔）就能解决.如下：1 客观实存层2 观念认知层3 语言描述层把你的命题引入下列则：1 客观实存层-现存/现实/环境/物质(广延性)/客观实在/客观存在2 观念认知层-“哲学上的现实”/合理的/善恶美丑/意识思想/精神/思维存在于 观念认知层中。存在3 语言描述层很多 哲学上的问题 都是语词内涵 的含混导致的.比如说“存在”其实包含了 实存层 上的存在 和 观念中的存在.以及 语言层的存在.我说\"mmx\"这样 mmx 在 语言层 上 存在.在 观念层 存在.而在 客观层 需要 考证.
