为什么老师上课讲的都懂，可考试却不会做？ 谢邀为什么老师上课讲的都懂，可作业却不会做？如果你上高一，花四天时间把初中三年和高一上册课本翻一遍；如果你上高二，花九天时间把初中三年、高一上下册及高二上册课本翻一遍；如果你上高三，翻课本是你的日常学习任务，尤其还剩两个月即将高考；如果你上大学，你不会把初高中课本带到学校，去图书馆翻书吧。翻课本，最好的学习方法和最廉价的学习方法之一，常备课本，时常翻一翻。很多时候老师讲的知识都能听懂，但课后作业却不一定会做，考试的时候更有可能发懵。是不是很常见？老师就是个老司机，带着你飞。讲授的例题会牵涉很多的知识点，其实知识点的关联与组合才是你着重需要学习的。为什么他讲的就能听懂？这就好比造房子，老师会引导你去了解这个例题的目标是什么（造房子）；有了这个目标，需要去挖掘诸多知识点（砖、沙子、水泥、门窗等等）；有个这些知识点，就要把它们组合与关联（打地基需要哪些材料、砌墙需要哪些材料、造屋顶的材料在哪）；有了联结，就按部就班地处理步骤（先打地基，后砌墙）和细节。在老师的引导下，就构建出了题目的全局。在宏观的目标中，将孤立的知识点纳入体系，这便是“自上而下”构建知识的体系。可是我们为什么课后就不会做题目。
学医的你，第一次见大体老师是什么感受？ 对临床医学生来讲，解剖课是必修。不管心里是否害怕，都得上。记得我们当年局部解剖课是在解剖室上的。由于尸源较少，一个年级合用三具尸体。一具是个胖子，腹部脂肪有五指厚，解剖时可没少费劲，一条手臂上还纹着一箭穿心的图案。一具可能是无人认尸的死刑犯，脑袋上有个弹孔。还有一具比较正常的大体老师。第一次去解剖室上课也没有多害怕，就是福尔马林味道重，熏得难受。然后那个学期，不能吃肉，看到肉就想吐。后来就慢慢好了。局部解剖课上课时，边动手边学习，五六个学生分一个大体老师。学期末，考试完后，老师组织我们将大体老师脏器归位，皮肤缝合好。然后全体向大体老师鞠躬致谢致敬，接着大体就被车拉走了，不知道是火化还是做标本了。可能有的人会觉得解剖尸体太恐怖，令人害怕。其实，有时候活人比死人可怕。活人会算计，欺凌弱小，而死者不会。我是盈盈一水间12345，关注我，了解更多医药知识。
《声声慢》不少于200字的赏析 李清照(1084—1151？这位颇具文学才能的女作家，在宋代众多词人中，可以说是独树一帜。《声声慢》是她晚年的名作，历来为人们所称道，尤其是作者那哀婉的凄苦情，不知曾感动过多少人。当时，正值金兵入侵，北宋灭亡，志趣相投的丈夫也病死在任上，南渡避难的过程中夫妻半生收藏的金石文物又丢失殆尽。这一连串的打击使她尝尽了国破家亡、颠沛流离的苦痛。就是在这种背景下作者写下了《声声慢》这首词，通过描写残秋所见、所闻、所感，抒发自己孤寂落寞、悲凉愁苦的心绪。词风深沉凝重、哀婉凄苦，一改前期词作的开朗明快。上片主要用清冷之景来衬托孤寂、凄凉的心境。“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。起首三句比较形象，委婉细致地表达了作者在遭受深创巨痛后的愁苦之情。七组十四个叠字，犹如信手拈来，”看似平平淡淡，实则显示了作者高超的文字功底。十四个字无一愁字，却写得字字含愁，声声是愁，造成了一种如注如诉的音韵效果，如徐虹亭语：“真是大珠小珠落玉盘也。“寻寻觅觅”，是作者的动作行为，作者在经受了国破家亡、夫丧、金石丢失等一连串的打击后，内心极为哀愁，再加上一人孤处，更是百无聊赖，空虚郁闷，为了排解这一哀愁，作者开始了漫无目的。
