教育学原理 还是阶段性更多些
拔苗助长，陵节而施 是违背了身心发展的 顺序性还是阶段性··· 拔苗2113助长 与凌节而施违反了个体5261身心发展的顺序性规律。顺序性具体4102表现：人身心发展是一1653个持续不断变化的过程，个体身心发展是一个由低级到高级、简单到复杂、由量变到质变的过程，具有顺序性的特征。个体身心发展的阶段性具体表现：个体在不同的年龄阶段表现出身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务。顺序性更强调个人身心发展的先后，不可逾越，不可超前，不可逆转，因而日常生活中我们不可能从目前的肌肤状态变回婴儿般的肌肤，因为肌肤的衰老是遵循顺序性的，且不能逆转，因而美容院的作用只能是延缓衰老，而不是让细胞彻底逆转。而阶段性则强调每个阶段有每个阶段的特征，要遵循这个阶段的特征，因而我们说“幼儿教育小学化”就违背了阶段性的特征，因为幼儿阶段有幼儿阶段的特征，不能采取小学的教学方法。
拔苗助长 与凌节而施违反了顺序性还是阶段性？ 顺序性。“拔苗助长”、“陵节而施”违背了个体身心发展的顺序性规律。“拔苗助长”比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。所以，拔苗助长与凌节而施违背的是个体身心发展的顺序性规律。个体之间发展速度有差异，但发展顺序不会颠倒，发展阶段也不会逾越。例如儿童身体和运动机能的发展遵循一定的法则。即身体各部分的发展是从头部延伸到身体下半部的。次序是头部→颈部→躯干→下肢。向左转|向右转扩展资料：心理发展矛盾运动过程中的质变，决定了心理发展的阶段性。各个发展阶段和其他阶段在质上相区别的一些心理特点，由于心理发展是一个连续的矛盾运动过程，质变是在量变基础上产生的，不能把心理发展各年龄阶段的划分看成是绝对的、无联系的或突变的。在看到心理发展的阶段性的同时，须看到它的连续性。下一阶段的一些特征在上个阶段末尾已开始萌芽，而上一阶段的一些特征在下一阶段开始时还留有痕迹。例如，我们说形象思维是幼儿期思维的特点，但在幼儿初期还留有上一阶段直觉行动思维的特点；另一方面，在幼儿期末尾则已开始有抽象思维的萌芽。参考资料来源：-发展顺序性-揠苗助长。
教学中的拔苗助长，陵节而施违背了个体身心发展的什么规律？ 教学中“拔苗助长”、“陵节而施”违背了A．个体身心发展的zhidao阶段性规律B．个体身心发展的顺序性规律C．个体身心发展的不均衡性规律D．个体身心发展的个别专差异性规律答：B．个体身心发属展的顺序性规律解析：“拔苗助长”比喻急于求成，而个体身心发展的顺序性是指个体的身心发展是从低级到高级、从简单到复杂的。所以，“拔苗助长”违背的是个体身心发展的顺序性规律。
儿童身心发展有哪些基本规律，教育应该如何遵循这些规律
就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（ ）的特点。 就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。[单选题]就儿童发展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟体现了儿童身心发展（）的特点。。
“凌节而施”体现的是个体身心发展的阶段性还是顺序性？
