《确定位置》教学设计，1、知识目标：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。。
1.几种重要的教学设计模式： 以教为主的教学系统设计模式；以学为主的教学系统设计模式；“教师为主导，学生为主体”的教学系统设计模式。以教为主的教学设计模式由于学习理论基础的不同又可以分为基于。
确定位置(一)教学设计【北师大版】公开课 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：溴猪080602104北师大四年级数学上册“确定位置（一）”新塘街道后库小学张文娟一、教学7a64e59b9ee7ad9431333433623766目标：1、知识与技能：在具体的情境中探索确定位置的方法，说出某一物体的位置；能在方格图上用“数对”确定位置。2、过程与方法：经历在现实生活中用“数对”确定物体位置的过程，掌握确定位置的方法。3、情感态度与价值观：体验生活中处处有确定位置，感受生活中用“数对”确定位置的必要性。二、教学重点：理解数对的意义及表示方法。三、教学难点：正确地用数对描述物体的具体位置。四、课型：新授课（空间与图形教学）五、教学时数：1课时。六、教学准备：教学课件。七、教学过程：导入：师：以前我们曾学过哪些表示物体具体位置的方位名词？（前后、上下、左右，东、南、西、北、东南、东北、西南、西北）今天我们继续学习有关方向与位置的知识。[板书课题：确定位置（一）]（一）热身小游戏 师：现在我们先来做个小游戏，比比谁的反应快。1、游戏规定：以一竖排为一组（列）。第3组的同学招招手。第1组的同学做一个OK的手势。2、以一横排为一行。第3行的同学拍拍胸。第5行的同学站起来跟老师问候一。
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计 《确定位置》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册80—81页.教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置.2、能在方格纸上用\"数对\"确定位置.3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念.教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用\"数对\"确定位置.教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标设计理念：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸.教学过程：一、创设情境，引入课题.做游戏：找宝1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢.）师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里.（生马上去第二组挨座翻看）师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）4、师：。
设计教学目标的基本方法和步骤有哪些 1、目标分解：任何一级的教学目标的确定，必须以其上一级目标为依据，下位目标是为上位目标服务的。教学目标自上而下的分解过程，是一个不断具体化的过程。课时教学目标是教学目标中最为具体的目标，要确定课时目标，就必须明确其上位目标—单元教学目标及其相互关系；要设计单元教学目标，就必须明确其上位目标—年级教学目标及其相互关系；要设计年级教学目标，就必须明确其上位目标—课程教学目的及其相互关系。这就涉及到一个教学目标的分解过程。这样才能从整体上把握教学目标，为正确教学目标的确立打下基础。2、任务分析：单元目标或者课时目标确定后，我们就可以根据单元目标和课时目标进行任务分析。这里的任务分析，实际上就是指对学生为了达到单元目标和课时目标规定的知识以及能力、情感态度等进行具体的剖析。通常的做法是，从已确定的教学目标开始提问和分析：如果我们要求学生获得教学目标所规定的能力，那么根据目前学生的认识水平、知识基础，他们必须具备哪些次一级的从属能力？而要培养这些次一级的能力，又需具备哪些更次一级的能力？这种提问和分析一直进行到教学起点为止。3、起点确定：教学目标不仅是对教师的教学行为e79fa5e98193e58685e5。
3.1 确定位置教学设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：weng888第三2113章确定位置3.1确定位置第一环节感受5261生活中的情境，导入新课通过若4102干图片，引导学生感受生活中常常需要确定1653位置.导入新课：怎样确定位置呢？3.1确定位置。第二环节分类讨论，探索新知1．温故启新（1）温故：在数轴上，确定一个点的位置需要几个数据呢？答：一个，例如，若A点表示-2，B点表示3，则由-2和3就可以在数轴上找到A点和B点的位置。总结得出结论：在直线上，确定一个点的位置一般需要一个数据．（2）启新：在平面内，又如何确定一个点的位置呢？请同学们根据生活中确定位置的实例，请谈谈自己的看法.2．举例探究Ⅰ.探究1（1）在电影院内如何找到电影票上指定的位置？（2）在电影票上“6排3号”与“3排6号”中的“6”的含义有什么不同？（3）如果将“6排3号”简记作（6，3），那么“3排6号”如何表示？（5，6）表示什么含义？(4)在只有一层的电影院内，确定一个座位一般需要几个数据？结论：生活中常常用“排数”和“号数”来确定位置.Ⅱ.学有所用(1)你能用两个数据表示你现在所坐的位置吗？(2)破译密码游戏.结论：生活中常常用“行数”和“列数”来确定位置.Ⅲ.探究2.第1页共3页据新华。
小学数学《确定位置》教学设计 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：王殿强《确定位置》教学设计教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。2、能在方格纸上用“数对”确定位置。3、感受确定位置的丰富现实背景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。教学重点：学会用“数对”的形式描述物体的具体位置教学过程：一、开门见山，导入新课。今天这节课老师想和同学一起来学习—确定位置。（板书课题）1、老师第一次来到我们上课，想知道班长坐在哪，谁能向老师介绍一下？2、第几组是怎么数的？第几个呢？3、我想请问班长，你的好朋友是谁，他在哪个位置？4、我发现同学们已经会用第几组第几个的方法向老师介绍你们的位置。并且在介绍的时候，我也发现同学们已经确定了规则，是按照什么样的顺序数的？（从左往右，从前往后）在说顺序时，应该强调站在观察者的角度。在教室里，要以站在讲台上观察为准二、引入新知。1、介绍了你们班的位置，老师也带来了我班里的座位表，请看（课件出示）。小青是张老师班里的班长，请你仔细看一看他在哪个位置。（板书第3组第2个）2、小青有两个好朋友分别是小敏和小华，他们又在哪个位置？（板书）3、老师记录比较慢，能。
教学设计一般主要包括 ( )等步骤. 正确答案选：“B”。A没有确定评价内容C确定的就是评价内容而不是程序D也没有确定评价内容拓展资料：教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。目的是为了提高教学效率和教学质量，使学生在单位时间内能够学到更多的知识，更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。教学设计
