学生成绩好不好不一定与老师讲课水平有关，这是为什么？ 我含山唐上课，就一本书。书，课堂上从未打开过。一教案，教案是摆设，其实就在自己的脑子里，和一粉笔。上课，摆什么花架子。所谓上课好，也就是花拳绣腿，做戏给人看的。我想大部分所谓公开课都是这个样子的。你不脚踏实地，落实每个知识点，就花样多，一到考试，什么都不是。我退休前，学校一中层教语文，公开课年年年上，从学校上到区到市，乃至到省，天花乱坠好评如潮；可一考试，全年级垫底。你说，这样的好课跟成绩有关系吗？只是，可惜了孩子。我曾经教过一个学校最吵最烦最会惹事的班，语文英语都我自己教，还当班主任，还当年级组长。教了两年，孩子们小学毕业考试，语文年级第二，英语平均分99分。年级第一，在全区也是前茅。不要以为一个课件就能教好学生。课堂千变万化，有时候，学生就是不跟着你的节奏思路走。如果老师没有驾驭课堂的能力，你教案设计的再好也是白搭。好成绩是磨出来的，不是花里胡哨表演出来的。上课批改讲评订正，再批改，不容易啊！我们应该呼吁，好好对待那些勤勤恳恳兢兢业业默默无闻的一般老师，他们才是真正的学校教育教学的栋梁。（图片来自网络，如侵权可删除。
我看到一些教育机构的好老师，讲课生动很受学生喜欢，但学校内为什么这样的老师很少了？ 我是英语老师，我觉得我可以说一下，因为之前在某市里高中学校待过，后来辞职现在在机构，两边都体验过，说一下区别吧，首先是学校，一，不是老师上的不好，而是学校规则太多，有时也限制了老师的发挥，基本是按教研组集体备课的进度和模板走。二，备课时间紧，每天一备，没有太多时间去找有意思的东西给学生看。三，还有就是班级学生人数多，一个班什么层次都有，要照顾大部分学生来上，这真的很难，四十分的和一百四的一个班，老师能照顾到的基本就是中间段的学生。而且有一些不听课的甚至会扰乱课堂，针对这类学生，学校老师是没有多大办法的，除了些小惩罚，总不能开除了吧。四，有这么一小部分的老师，仗着铁饭碗，只授课，不管质量，这个是极少的，但是不排除也有这么些人。五，学校不注重宣传和包装老师，我所见到的也有公立好老师，课堂幽默，学生喜欢，但是公立学校领导一般对官僚政治比较感兴趣，对这种只知道上课的本分老师无感，导致金子没被发现。甚至我见过好老师得罪领导后，被调离，很无语。六，学校的老师，不仅要上课，还要应对各种检查，负责一些授课以外的工作，所以也会分散老师的精力，比如查寝，查卫生，做资料，做党建等，我以前的一个同学现在在。
有的老师讲课很好但不出成绩，有的老师讲课一般但成绩突出，这是怎么回事？ 现在的学生，不是你有心，你做了事就会有成绩的，我记得我们以前有一个新会一中的老师调到我们学校，省级重点了吧，到了我们学校是很用心的，教一个单词，象耍功夫一样满黑板的写，这些情况只有大学老师才会做得到，其实相比起我们这些农村中学的老师，她是做多很多事的。不过她这种方法用不了多久就抛弃了。或者她正是证明了一点，以前可以这样做是因为她教的都是优生，但到了农村中学，这些功夫就很多余，还不如考哪个说哪个，这就是为什么要有教学大纲的原因，初中生没必要把大学知识教给他们。后来呢，后来她教慢班的时候因为太多差生，说不听，也开始对学生动起手来。有个熟悉的学生说有一回她动手去打一个不听话的学生，那学生还手了，她以后就再也不敢打了。23年前我刚刚当老师，怀着初心踌躇满志，当时教学很认真，对学生很好，劳动课也请学生喝饮料，可惜我两个班的成绩倒数级的一二。后来没办法了，向班主任学习。班主任的做法很辣，天天要学生背书，背不过就罚，罚抄书罚跑步，还在学生中安插了眼线，经常对不听话的学生打小报告。我没有全学她的方法，学了一部分，背书，罚抄书，罚跑步。学生也开始把我当仇人了。可是，我的班成绩是全级第一第二。现在的学生没有。
为什么老教师上课很轻松？ 这个问题有意思。讲课轻松有条件的。谁掌握了教育规律谁就轻松。教育规律在哪儿？一是知识方面，二是人。说说人，要深刻了解人的五官和心脑。看看哲学，就对人有了解了。同时知道怎么设计课程。还有怎么认识每一节课，有的对每一节认识的极深，不仅是认知，而是教给学生认知的方式方法，有独立学习的能力。根据人的认识规律认知规律常用的，预习，听课，练习，作业，复习，听，说，读，写，背…。都是学习方式方法。是学习的行为，缺一个都不行，每节课学生有一种感觉，学的非常轻松，老师有同样的感觉。这种感觉怎么来的呢？教与学的过程，分成三段式，听课前的预习段，听课的段，课后复习练习。这是一个学习的环节。缺一不可，这三个环节的质量决定教与学的效率。老师最重要的是决定什么时候讲课，学生的预习质量达到了百分之五十以上没有，这是学生自己学会的，好的学生能达到百分之八十…。这时讲课肯定了三个问题，肯定了预习，听课，课后作业练习复习…。在学习中的重要性，以但成了学习的习惯就成功了。学生有了充分的预习 进课堂师生都轻松。这是个哲学原理啊！学习方式方法的理解是最关键的。
我看到一些教育机构的好老师，讲课生动很受学生喜欢，但学校内为什么这样的老师很少了？ 以前我也有所感受，我上高中的时候感觉我们学校的老师讲课很无聊（尤其是英语），后来发现某东方的英语老师讲的很好。但是，当时也只是发现而已，我也很纳闷。现在我当了老师了，我也就明白了。第一，去机构上课的学生，就算不是好学生，也是愿意学的学生，那么老师也就不用管理课堂纪律，课堂效率就高。第二，机构是企业，老师赚得多压力也大，如果不能吸引学生，老师的收入就会大大缩小，公立学校没有这种压力，学生划片就来了。所以当老师讲课无聊的学生，你也就在机构看不到他了。第三，钱的问题。老师这个职业干的就是良心活儿。机构上课给的多，也就认真备课了。学校给的少，应付日子的可能也就递增了。拿我们大专说，全年超过480个课时情况下，一个课时是40块钱。而如果就去兼职教高中，一个课时100块钱。所以，很多老师一年讲够480个课时，就不愿意再接课了，这还是有良心的老师，毕竟480个课时内还好好备课。有一些没良心的老师，连480课时内都应付差事。第四，单位属性问题。像我们体制内的老师，不是你想怎么讲就怎么讲的，讲课必须得用原来的那个老套路，老教师称这个是基本功，你要是按机构那套方法讲，碰到教学督察会觉得你不行。而且，现在你不能胡乱说，得讲。
吉林大学哪些老师讲课风趣幽默？像丁志国老师这样的。
