如何办好一个有中国传统文化特色的现代书院？ 一、多方网聚社会力量，共同服务学生成长2014年5月30日，习近平总书记在北京市海淀区民族小学主持召开座谈会时表示，全社会都要了解少年儿童、尊重少年儿童、关心少年儿童、服务少年儿童，为少年儿童提供良好社会环境。在新的历史时期，面对家长的审视与期待，学校积极响应习总书记的号召，充分发挥大规模学校的优势，多方网聚文化力量，提升学校的文化品质。2016年，学校聘请著名书法家爱新觉罗·启镶先生、清华大学教授钱逊先生、中国工程院院士许建民等学者、教授走进杨柳书院，为师生和家长们讲授国学经典、传统艺术与科学技术。每月至少一次的名家大讲堂，让学生们近距离地接触经典、走进科学，萌发了学习国学、热爱科学的种子。如三年级的一个女生听了“汉字起源”的讲座后，久久不肯离去，围着教师问各种问题，并向教师表示“长大了也要研究汉字”。两年多来，杨柳书院的每一场讲座都面向全体师生、家长开放，各个校区的家长通过校园公众号了解课程内容，以网上抢票的形式自愿参加。两年来的五十余场讲座，奠定了学校国学课程的根基，启迪了教师的国学教育研究思路，使校园和家庭的文化氛围更加浓厚，深受大家的欢迎。师生、家长齐聚书院，气场强大，正如《书院赋》里。
南京晓庄学院第一实验小学的教学科研 南京晓庄学院第一实验小学教育科研工作精力集中于省级立项课题《小学语文整体实验改革》的研究，该课题主要从三个方面实验改革：一是识字教学法改革。实验遵循汉字本身的文化特征，以“寻根识字法”附带“部首识字法”提高学生的识字效率。二是阅读教学方法改革。实验将以“阶梯阅读法”为主要方式，力图将精读与范读结合、课外阅读与课堂教学结合，以提升学生的阅读品质。三是写作教学法改革。实验以“创意写作法”提高学生表情达意的能力，培养学生的观察能力逐步过渡到写作方法的掌握，学会从口头表达过渡到书面表达。“寻根识字法”、“阶梯阅读法”、“创意写作法”等研究成果，构建了“课前预习→精读感悟→归类练习→分层作业”新的课堂教学模式。在督导期间，学校组织了本课题的结题，参加结题的专家给予了较高评价。南京晓庄学院第一实验小学在《小学语文整体实验改革》主课题的带动下，拓宽了教研与科研结合的研究领域。数学学科遵循“主动预习、精讲多练”的教学思想，研究归纳出以“自主预习、精讲释疑、归类整理、分层练习”的课堂教学新模式；品德学科的《迁移性阅读引导下的品德课堂教学》的研究，设计出了“阅读激情—披文入境、导述迁移—移情明理。
下面这个题目怎么做啊，快被教育心理学折磨的吐血了，哪位大侠救救我吧 策略一：资源整合，在把握基点中生情。1、整合同主题的作品：在小学阶段学习的古诗词中，有不少的古诗词虽然作者不同，背景不同，但表达的情感主题却是相同或相近的。就拿“送别”主题来说，有李白的《赠汪伦》，写汪伦以歌声送友，李白借潭水抒友人对已感情之深；有李白的《送孟浩然之广陵》，写李白以目光送友，以长江之水喻友人之间感情绵绵不绝；有王维的《送元二使安西》，王维以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表达对友人离去的伤感之情。如果教师在教学时能改变传统“逐首教学”“逐环教学”的模式，资源整合，主题凝聚，学生就能在把握基点中生情。笔者在教学《赠汪伦》时，先播放名曲《送别》，然后引导学生回忆读过或学过的几首送别诗，让学生大致了解异同，“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。“送别”的主旋律如同一汪清泉流淌在孩子的心间，激荡着他们的情感。2、把握同题材的作品：以题材为桥梁，可以带动同题材不同主题的诗歌的学习，比如，教师在引领学生学习柳宗元的《江雪》后，出示王士祯的《题秋江独钓图》，提出自学要求：这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反映了作者怎样的心情呢？希望你运用上一首诗学到的办法，自己来学懂这首诗。学生在比较中很容易。
