万物是不是都是能量团组成的呢？
惠勒的“延迟选择”实验证明了什么？ 惠勒的延迟选择实验得出了一个恐怖的结论“未来可以决定过去”。换句高逼格的话就是“我们选择了这个宇宙，之后宇宙才创造了我们”。双峰干涉实验对于这个实验大多数人都是熟知的，在高中的时候都接触过这个实验。这个实验的目的是想证明光的波动性，结果也是如愿的看到了自我干涉条纹。为什么量子力学关注这个双峰干涉实验哪？科学家在“光子到底是通过了哪条缝隙”的问题上发了难，量子力学哥本哈根学派给出的解释是：光子既不是通过左缝，也不是通过右缝，而是同时通过了两条缝隙。这种说法一经提出爱因斯坦第一个站出来反对，并把这戏称为“上帝掷骰子”。双峰干涉实验为基础的延迟实验约翰·惠勒作为爱因斯坦的同事，在1979年为纪念爱因斯坦诞辰100周年而在普林斯顿召开的讨论会上提出了延迟实验的构想。以下是简图：光子从光源S出来后经过半透镜就有两个选择：1路径或者2路经，通过R1和R2观察我们可以确定这个光子的路线；当光子经过半透镜后已经确定它从1路线或者2路线而来，这个时候在插上B半透镜，这个举动就会产生干涉条纹，产生干涉条纹的前提是光子需要从1路线和2路线同时而来。就是在一件事已经发生的情况下，再去决定让它如何发生。这就是未来决定了过去，也。
如何评价美剧《开发者》（Devs）？ “未来即宿命，因果造轮回”，人类在宇宙诞生之初，就已经走向了已定的结局，谁也逃不过量子神话的神魇！
高中物理奥林匹克竞赛大纲以及规则 全国中学生物理竞赛章程（1991年2月12日经中国物理学会常务理事会通过、2004年11月修改）第一章 总则第一条 全国中学生物理竞赛（对外可以称中国物理奥林匹克，英文名为chinese physics olympiad，缩写为CPhO）是在中国科协领导下，由中国物理学会主办，各省、自治区、直辖市自愿参加的群众性的课外学科竞赛活动，这项活动得到国家教育委员会基础教育司的正式批准。竞赛的目的是促使中学生提高学习物理的主动性和兴趣，改进学生方法，增强学习能力；帮助学校开展多样化的物理课外活动，活跃学习空气；发现具有突出才能的青少年，以便更好的对他们进行培养。第二条 全国中学生物理竞赛要贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的精神，竞赛内容的深度和广度可以比中学生物理教学大纲和教材有所提高和扩展。第三条 参加全国中学生物理竞赛者主要是在物理学习方面比较优秀的学生，竞赛应坚持学生自愿参加的原则。竞赛活动主要应在课余时间进行，不要搞层层选拔，不要影响学校正常的教学秩序。第四条 学生参加竞赛主要依靠学生平时的课内外学习和个人努力，学校和教师不要为了准备参加竞赛而临时突击，不要组织“集训队”或搞“题海战术”，以免影响学生的正常。
双缝干涉试验的观察者效应究竟是怎样的？ 最近对量子力学很感兴趣，特别是双缝干涉这个实验，我是外行人，太多不懂的，希望有个人帮助我解答我的疑…
惠勒的“延迟选择”实验证明了什么？ 延迟选择实验是费曼双缝实验的变种。在费曼双缝实验中，我们可以设法让粒子一个一个地通过双缝，然后观察屏上是否会出现“双缝干涉”图样。我们发现刚开始的一两个粒子落在屏上，完全是随机的，看不出任何规律，但当穿过双缝的粒子数N越来越大的时候，粒子在屏上的分布会逐渐显现出规律来，其数密度的分布和光学里杨氏双缝干涉的图样完全一致。在上述实验中，我们不知道粒子是如何穿过双缝的，即我们不知道粒子到底是从双缝中的哪一个缝中过去的。假设我们在双缝的后面安一个测量装置，其目的是测量当粒子穿过双缝的时候到底是从哪一个缝过去的。我们会发现当测量成功的时候，粒子在屏上的位置一定对应粒子穿过的那条缝，而不再会出现在屏的其他地方，换句话说“干涉”图样消失了。这里我们无需构造如何测量粒子位置的实验装置，我们只要设想有个挡板就可以了，挡板挡住某条缝对应的就是测量出粒子从另一条缝出射。我们现在的实验结果是，双缝打开，屏上对应的是“干涉”图样，挡板挡住某条缝，屏上出现的是集中分布的图样，用挡板挡住双缝中的一条缝就相当于对波函数进行测量，测量的结果是波函数坍缩在某一个缝上。我们现在可以设想做一个“延迟选择”的实验，即当粒子运动。
如何评价史蒂芬霍金的《时间简史》？ 每个人的书架上都有几本从来没读过的书，其中往往就有《时间简史》。霍金在写作时没想到这本讲物理的小书…
双缝干涉实验恐怖吗？恐怖在哪？ 还有一个很可怕的是《量子之谜》这本科普书中提到的干涉实验的盒子化，这个实验看的我毛骨悚然。一个原子…
如何评价美剧《开发者》（Devs）？ 相关问题：如何理解美剧《开发者》的结局？影人：亚历克斯·加兰（导演）/水野索诺娅/尼克·奥弗曼/艾丽森·皮尔/斯蒂芬·亨德森/卡尔·格洛斯曼/哈金/扎克·格雷尼尔/卡莉。
双缝干涉延迟选择实验是怎样的？为什说它和现实观相违背？
