中小学语文“整本书”阅读教学分析 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网摘要：自我国中小学语文新课改提出“整本书”的教学方式以来，受到业界的广泛关注与高度重视。通过“整本书”的阅读模式，不仅能够帮助中小学生形成良好的阅读习惯，还能在很大程度上提升学生的思维能力。但是在具体的实施过程中，仍然存在诸多问题。本文结合“整本书”阅读教学的实际发展情况，制定完善合理的教学模式，以此形成一条创新的中小学阅读教学之路。关键词：中小学语文；阅读教学；“整本书”目前，我国“整本书”的阅读教学模式缺乏具体性、普遍性，诸多教师即便具备一定的阅读意识，但是在“整本书”的具备阅读教学过程中，缺乏科学、完善的教学策略。本文结合我国中小学“整本书”阅读教学中存在的问题，制定合理、有效的实施策略。结合中小学生阅读发展的实际情况，来帮助学生提升语文素养。一、“整本书”阅读的概念和功能（一）概念“整本书”，通俗易懂，即一本完整的书。书作为一种记录、理解、总结的工具，借助前言、介绍、目录、索引为阅读者提供更加直观的阅读理解。在20世纪40年代，我国著名的教育家叶圣陶在《论中国学国文课程标准的修订》中，首次提出“读完整的书”伴随语文教学改革。
整本书阅读与课本教学有什么关系 （一）2113整本书阅读与课本教学的5261关系。“读整本的书”作为语文教育4102的重要思想，应该在整个1653语文学习过程中得到重视。语文教育体制内的整本书阅读还是要完成语文教育的任务。如果让整本书在语文课程中占有足够的分量，势必要改革课本的教学，除了教师少讲以外，还应该整合单元，实现单元整体教学，提高教学效率，节约时间给整本书阅读。现行人教版小学语文实验教科书的编排体例，每一个单元都有单元主题。单元整体教学，可以把一个单元当作以单元主题为题目，以每篇课文和积累运用为段落的一篇“大”文章；也可以把一个单元，当作以单元主题为“书名”，每篇课文和积累运用为“章节”的一本“小”书。这样的教学可以使师生具备整体观念，能够使教师走出“逐段分析”的误区，能够进行“精读”指导。学生在课内就有了整体的观念，为整本书阅读做了观念上和能力上的准备。有了时间，整本书阅读成为可能。有了“精读”指导的准备，整本书阅读能够高效。当然，单元整体教学因为年段不同表现形式应该不同，精读指导重点也不同。一二年级宜以“识字”为整合点，指导重点在比较词句中理解与朗读。三四年级，可以单元主题为纲，整合课本内容，指导学生预习，指导。
整本书阅读教学设计
整本书阅读教学设计 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：wenzhoumali《木偶奇遇记》教学设计教学目标：1、通过学习，让孩子们喜爱经典童话，激发孩子阅读经典童话的兴趣，让书成为他们的朋7a64e59b9ee7ad9431333433623766友。2、让学生在阅读中体验到读书的快乐.3、通过阅读，指导学生学会读童话的简单方法。教学时间：一课时 教学过程：一、激发情趣，揭示专题(音乐起-《在星星上幻想》)(将音乐引入语文课堂，尝试阅读与音乐的和谐发展)1.书籍是人类进步的阶梯，有人说呀，只要你爱读书，不需要拥有千里眼顺风耳，也可以知道世界各地的新奇故事，不需要拥有机器猫的时光隧道机，也可以了解上下五千年的历史文明。读书不仅是件快乐的事情，而且是一件非常神奇的事情。老师知道，大家都是爱读书的好孩子，谁来聊聊最近你都读过什么有趣的故事呀？(学生说)。(展示平时学生的阅读情况)2、真棒！现在，书中的一些主人公和我们交朋友来了，他们是！(课件展示图画：白雪公主、美人鱼、丑小鸭、灰姑娘、大林和小林、拇指姑娘)知道这么多童话人物，真了不起。这些人物都是来自经典的童话。(再次验证学生对经典文化的阅读情况，同时为学习下文做好铺垫)3、教师叙述，激发阅读兴趣 有这样一本。
