英语语音教学包括哪几？ 学好语音是学好英语的基础，搞好语音教学是英语入门阶段教学的关键，这是广大英语教师多年来的经验总结。然而在教学中我发现，学生的语音学习效果并不理想：拼读能力差，记。
小学英语应该如何进行语音教学 在语言教学中，语音占很重要的位置，语言就是用来交流的，如果语音不准确会给交流带来很多障碍，甚至误解。而英语在我国作为第二语言来学习，有她的特殊性。首先，她不是。
对外汉语教学中汉字，语音教学可以借用语文的教学方法吗？ 当然可以。初级汉字教学和语音教学，可以借用初级阶段语文的教学方法。朗读、看图等方式，都可以在教学中使用。汉字教学，从常用汉字开始，如人、口、手、上、中、下等，都可以借鉴应用。
幼儿英语语音教学的有效方法有哪些 直接教学法636f7079e799bee5baa6e79fa5e9819331333365636130（Direct Method）教师于授课时不使用学习者本身之母语（中文）教授第二外国语言，在教学中，不做翻译，纯粹凭借外语直接进行教学。互动式教学法（Interactive Learning）语言的认知和学习最佳方式为透过个人与环境之间的互动，历此，学习成效端看其在与环境的交互作用是否达到一定程度。情境式教学法（Situated Language Teaching）透过真实的情境教学将教学内容表达给学习者，感受到所学的语言能够实际运用到日常生活中，进而培养学习者对教学内容的认同感，在面对真实情境下较易呈现出口语能力。听说教学法（Audio-Lingual Method）强调让学习者反复练习，并由反复的句型演练中达到有效学习，不重视读写与认知的理化，迎合了普遍学习语言者的偏好。肢体反应式教学法（Total Physical Response）语音的传达用动作表示，可以凭借学习者的肢体动作来反应来其学习的成效，同时透过右脑足够的肢体反应的刺激，能有助于学习者左脑的发展和语言学习的效果。沟通式教学法（Communicative）强调沟通技巧的训练，因为良好的沟通能力，不仅是表达意见，或具备语法能力，还要具备语言的多样的功能：运用。
现代汉语语音的教学方法都有哪些 学会dtnl四个声母，运用以下几个方面的现代汉语语音知识：一是声母方面的知识。比如舌尖音、舌尖中音、不送气、清音、浊音、塞音、鼻音、边音等。二是dtnl与单韵母组成的音节及四声。
西安对外汉语教师如何教好“语音教学”，赵元任先生曾经说过：“一失音成千古恨”。汉语语音在学习汉语的的行程中起着基础性的作用，是学习汉语的奠基石。。
对外汉语语音教学的方法有哪些 1.图示法图示法是指教学借助挂图或直接通过画图的方式来辅助教学。图示法具有直观、生动、具体、快捷等特点，效果最为明显。比如：在讲声母的发音部位、发音方法时，我们可以充分利用发音器官示意图，在图上直接指出发音的部位及气流的出处，用以代替齿龈、软腭、舌尖、舌面等这些枯燥乏味的间接口头描述。在讲元音时，可以直接在元音舌位图上标出元音舌位的高低、前后。对于声调的讲解，也可以采用五度标记法，把图画出来后清除明了，学生一看即懂。因此，凡是能用图表示的教学内容，都应尽量采用图示法。2.演示法图示法具有静的特点，而演示法具有懂的特征。演示法同样能达到直观的效果，可以和图示法结合使用，相辅相成。在讲汉语声母的发音是，通过看挂图可以知道其发音部位、气流的出处，并知道其发音方法为塞音、塞擦音等，但究竟塞音、塞擦音是怎么发出的，就需要演示。在一定程度上，可以说，如果没有教师的演示，学生根本不会发语音。演示法的运用，不仅限于做出正确的发音演示，还可以根据教学的需要，灵活多变。如“吹纸法”：拿一张很薄的纸，放在嘴的前方，让学生从发音时纸的颤动与否，体会送气与不送气的差别。3.练习法语言作为一种工具，与其他的。
英语语音课堂教学的基本技巧有哪些？ 新课程标准对英语语音的要求如下：（1）正确认读国际音标48个音素（2）根据国际音标准确拼读单词（3）掌握单词重音、连读、失去爆破等基本技巧（4）掌握基本的英语语调技巧（5）使用正确的语音、语调模仿背诵英语课文。一、我们在教学过程中发现，要达到上述语音教学要求并非轻而易举。比如，有的学生语音知识掌握不全面、大部分学生不清楚部分音标发音的准确部位、很多学生对于停顿、连读、失去爆破、词的重音等方面的知识不甚清楚。特别是在中学阶段，由于师资水平、教学设备或由于方言或不良朗读习惯造成的发音不准确，给语音教学设置了难度。常见的问题大致有下面几种：1.学生的发音问题。学生音素的发音不准确。在辅音方面，有的同学把/s/发成/∫/，如把sister发成/∫ist/；把think发成/sink/；把they发成/zei/，尤其是/v/常常被学生发成/w/；元音方面，英语元音音素有长元音和短元音之分，有相当一部分学生在发音时长短音不分，或者是长元音读得不长，短元音读得不够短。发音不准甚至错误，表现为单词读错或读不准(单词为中学教材范围而且为常见单词)。按音标拼读不出句子，不会拼读音标。没掌握好音标的发音、音节的拼读和单词的发音．因此在在日后没能够拼读。
怎样进行语音教学 近年来，在小学英语教学中，语音教学一直是困扰着老师学生的一大难题。语音教学枯燥无味，学生学起来毫无兴趣，甚至对学习英语都丧失了信心。在教学中，我经常会发现有些学生会背音标，却不认识音标，从而也不会拼读单词或句子，单词或句子的音形对不上号。因此，针对这一情况，我们必须对语音教学进行创新，让学生轻松愉快地学好这一部分，为学好英语打下坚实的基础。思想认识上的创新1.要让学生明白学好语音的重要性。学好语音是学好英语的基础，一旦学会 了音标，不仅可以预习单词或句子，而且在复习过程中也可以不需要别人的帮助就能自行解决遗忘的知识。学会了音标，背起单词来也比较快，口语交际能力也增强了。于是，我就通过具体的实例来证明，让他们觉得学好音标，作用确实很大。例如：6A Unit 3 Itwasthere！这一单元中，有这样一句：Itwasthereamomentago.我通过课件出示句子的音标，然后我示范拼读两遍，重点指出moment、ago中的字母o发音相同，听了之后，学生们跃跃欲试。此时，我就告诉学生一个浅显的道理，音标相当于汉语拼音字母，辅音音标相当于声母，元音音标相当于韵母。这样说得比较通俗易懂些，学生自然也乐于去接受。学生听了都说：“哦，音标。
英语发音学习很重要吗
