人教版三年级下册《道德与法制》第二课《不一样的你我他》教案 试读结束，如需阅读或下载，请点击购买>；原发布者：yf131282、《不一样的你我他》教案教学目标1.知识与能力通过学习认识到每个人都是不同的，了解自己的特点，感受到大家的不同使集体生活变得更加丰富多彩。2.过程与方法通过探讨“怎样与‘不同’友好相处”和““不同’让生活更精彩”的活动，在探索问题的过程中获得体验和感悟。3.情感与态度通过本课一系列的活动，认识到不同的人有不同的想法和选择，培养尊重、理解他人的好习惯。教学重难点重点：（1）认识到每个人都是不同的，了解自己的特点。（2）认识到不同的人有不同的想法。难点：观察同学和自己身上的闪光点，学会尊重、理解他人的想法和选择，培养尊重、理解他人的好习惯。教学过程一、新课导入1.师：请同学们看这两片树叶。观察一下，这两片树叶一样吗？2.学生认真观察。3.师生共同总结不同。4.师：孩子们，通过观察我们发现，即使是同一棵树上的树叶，也不完全相同呢！如果说班级是棵大树，那么每一位同学就像树上的一片叶子。同学之间有很多相同点，可又各有不同。5.师：同学们，请你们在这张心形的叶片上写上自己的特点，我们一起来装点我们的班级树。6.学生在心形叶片上书写自己的特点。7.全班同学一起来交流。
教学设计和教案的区别？
教学内容和教学目标有什么不一样？ 教学内容是指本节课所有的知识点和练习题，而教学目标只是你在本节教学中想让学生掌握的知识，不仅仅是书面知识，还包括能力，和情感目标等。
教学目标写的和标准答案不一样就是绝对的错误吗 就应试教育来说，如果答案和标准答案不一致不能说错，但是打分肯定不会很高，从实际效果来看，还是发散地看问题的，比如说雪化了是什么，如果答案是水，你写春天肯定不得分，但是你的回答也不是错的，知识考试点就考察这个而已。发散的思维在社会上就好用，因为这个变通，不同角度看问题。
教学目的和教学目标一样吗 不太一样，教学目的是帮助学员掌握某种技巧教学目标可以是希望帮助多少学员掌握某种技巧
学习目标与教学目标有什么区别？ 学习目标2113与教学目标的区别为：含义不同、5261对象不同、4102概括程度不同、实施主体不同、灵活程度不同一、1653含义不同1、学习目标通常包括了几种具有内在关联的标准，主要有内容标准(划定学习领域)和表现标准(规定学生在某领域应达到的水平)。在广义上的学习目标的涵义定位于教育与社会的关系，是一个比较大的视角，涵盖面是全层次的。它即是教育意图，包含了“教育方针”、“教育目的”、“培养目标”、“课程教学目的”和“教学目标”。2、教学目标一般从科学探究、情感态度与价值观、科学知识、科学技术社会环境四个方面提出某一课期望达到的目标。二、指导对象不同1、学习目标指导的是整个学习的课程。2、教学目标只是指导某一课的教学过程。三、概括程度不同1、学习目标较为抽象，是对所学习的课程在宏观上的指导。2、教学目标则较为具体，对教学细节上的要求。四、实施主体不同1、学习目标的实施主体涉及到教育管理部门、课程指导机构、师资培训基地、教材与教学参考书的编写者与审核者、学校的专业教师和教辅人员以及全体接受课程教育的学生。2、教学目标的实施主体只包括担任课程教学任务的专业教师、教辅人员以及全体接受课程教育的学生。五、。
你好，问一下当遇到跟你的教学目标不一样想法的孩子，作为幼儿园老师 可以表扬下告诉他这个下课后再讨论
不一样的你我他 道德与法治教案 原发布者：玲玲道德与法治教案课 题｜2.不一样的你我他｜课 时｜2课时｜目标｜1.了解自己的特点，意识到每个人各有不同。2.能够通过具体事物认识到不同的人有不同的选择和想法，理解、尊重他人的想法和选择。3.观察同学和自己身上的闪光点，感受大家的不同给集体生活带来的丰富多彩，并为此而骄傲。重点｜难点｜教学重点：了解自己，了解他人，意识到每个人各有特点。教学难点：学会与人和睦相处。教｜学｜过｜程｜第一课时｜一、导入｜1.上课前请同学们先来欣赏我们教室里的两盆花。谁来说一说这两盆花有什么不同呢？2.说的真不错。我们都有一双敏锐的眼睛，发现了这两盆花许多不一样的地方。同学们，这两盆花有这么多不一样的地方，你们之间有没有不一样的地方呢？二、活动过程｜活动一：猜猜他是谁｜1.课前同学们根据自己的特点都准备了自画像和文字描述。我这里有一部分同学准备的自画像，你能猜出他是谁吗？2.通过“自画像”来辨认同学是简单还是容易呢？哪些同学比较容易辨认，为什么呢？3.在同学的“自画像”上，我们能够找到他的特征吗？4.和其他同学相比，你们有哪些相似之处呢？有哪些不一样？班里的同学有没有完全一样的或完全不一样的？活动二：我们的想法一样。
当遇到跟你教学目标不一样的想法的孩子时你应该怎么做 幼儿园教师 在幼儿园一日生活中，面对幼儿各种不合规范的错误行为，不少教师经常束取惩罚的方式。惩罚虽能制止幼儿的错误行为，但很容易伤害幼儿的自尊心。使幼儿产生逆反心理。有的幼儿在受罚后会出现暴力行为，有的幼儿会拒绝学习，对教师不友好。即使幼儿表现出顺从，也可能是出于怕受罚。在许多情况下，惩罚并不能保证幼儿产生正确行为，也不能保证幼儿懂得应该怎样做。对待幼儿错误行为的积极教育方式是引导。引导是帮助幼儿理解并实践有意义行为的过程，引导的目的在于以积极的师生互动方式培养幼儿的自律能力，发展幼儿积极的自我概念和自我评价能力。以幼儿把饭弄撒了这件事为例，如果教师用责备的语气命令幼儿把撒在桌上的饭清理干净，这对幼儿来说就是一种惩罚，会让他感到羞耻。如果教师说：“谁都弄撒过东西，我这儿有块抹布，你可以用它把饭粒清理掉，对吧。这对幼儿来说便是一种引导，不仅给了幼儿纠正自己错误的机会，还保护了幼儿的自尊心。教师对待幼儿的态度与方式直接影响他们长大后成为什么样的人。我们在制止或纠止幼儿的错误行为时，一定要让幼儿懂得哪种做法是不对的，那种做法是正确的。一、了解幼儿错误行为出现的原因及表现水平，以理解和尊重的态度。
