1号图中两条直线的位置关系有什么特点_人教版：垂直与平行 教学设计 ·人教：过直线上（外）一点画直线的垂线 教学设计人教：过直线上（外）一点画直线的垂线 教学设计 教学目标：●使学生巩固理解和掌握垂直、互相垂直、垂线等概念。初步掌握画垂线的方法。培养学生画图的能力。教学过程：复习准备：(1)巩固理解垂直的意义。①教师演示：教师用两条.苏教版五年级下：用数对表示方格图中点的位置苏教版五年级下：用数对表示方格图中点的位置 教学内容：第16页例题2，完成随后的 练一练 和练习三第4题。教学目标：1、经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌.《位置关系》教学设计 1《位置关系》教学设计 2 已有基础：1、能够根据方向和距离两个条件确定物体的位置。2、能够根据方向和距离，在图上绘出物体的位置。3、已能体会到位置关系的相对性。教学目标：1、能用语言描述简单的路线图。2、在合作交流中.用数对表示方格图中点的位置 教学设计用数对表示方格图中点的位置 教学设计 教学内容：第16页例题2，完成随后的 练一练 和练习三第4题。教学目标：1、经历用数对描述实际情境中物体的位置到用数对描述方格图上点的位置的抽象过程，逐步掌握用数对确定位置的方法，丰富对现。.
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人教版小学数学教学设计中如何确定三维目标设计 一、在教学设计中整合三维目标，真正体现新课程教学目标的全面性 教师在制定课时教学目标时，应从知识与技能的掌握和学生的可持续发展两方面着眼，突出教学目标的全面性。。
如何进行有效的小学数学教学设计 教学设计（Instructional Design，简称ID），亦称教学系统设计，是面向教学系统、解决教学问题的一种特殊的设计活动，是运用现代学习与。
图形与位置教学设计及说课稿 高分啊！！！ http：//www.isud.com.cn/soft/sort01/sort03/sort0139/down-13447.html《图形与位置》总复习教学内容：苏教版六年级下册总复习《图形与位置》。教学目标：1、使学生进一步掌握描述物体间位置的不同方法，理解物体位置的关系是相对的。2、使学生能按指定要求在平面图上确定物体的位置，准确而完整地描述出简单的行走路线。3、使学生在复习的过程中，体会不同领域数学内容的联系和综合，感受数学的发展，增强学好数学的信心。制定依据：1、内容分析小学阶段学过的描述物体位置的方法大体有四种。其中，上、下、前、后、左、右主要用来确定现实空间中物体的位置；数对主要用来确定平面图上物体的位置；方向及把方向和距离结合起来，既可用来确定现实空间中物体的位置，又可用来确定平面图上物体的位置。以上各部分内容在教学顺序上呈阶梯状排.
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《确定位置》教学设计，1、知识目标：结合具体情境认识行与列，初步理解数对的含义，能在具体情境中用数对表示物体的位置，并能在方格图上用数对表示点的位置。。
人教版小学六年级数学上册总复习教学设计 人教版六年级数学上册总复习教案 人教版六年级数学上册总复习教案 单元教学目标：通过总复习，系统、全面地复习和整理本学期所学。
北师大版四年级上册数学《确定位置》教学设计 《确定位置》教学设计教学内容：北师大版小学数学四年级上册80—81页.教学目标：1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置.2、能在方格纸上用\"数对\"确定位置.3、结合生活实际，培养学生的方向感和空间观念.教学重点：能按照从左往右、从前往后的顺序，用\"数对\"确定位置.教具准备：课件组标志、宝盒学具准备：方格纸，小图标设计理念：既尊重教材，又超越教材；既自主探究，又适当讲授；既面向全体，又因材施教；既夯实基础，又培养能力；既关注课内，又适当延伸.教学过程：一、创设情境，引入课题.做游戏：找宝1、师：“同学们喜欢做游戏吗？（生：喜欢.）师：我们今天来玩一个找宝游戏，（请两名学生，一名把宝盒藏在教室的某一个书桌中，另一名去找）师在学生找时问：“容易找吗？（生：不容易）师：“怎样能找得快些？（生：要是知道他藏在哪就好了）2、师：“那好老师透露给你一条线索；在教室从左往右数的第二组同学的书桌里.（生马上去第二组挨座翻看）师：“现在容易找吗？（生：还行，快找到了）师：“你能不能一找就准呢？（生：有点难）3、师：请同学们再告诉他一条线索，让他一找就准，（生：在第5个，学生马上到第五个座位找到了宝盒）4、师：。
