假设宇宙真的是黑暗森林法则，那流浪地球有没有可能受到黑暗森林打击？ 春节看完了大刘流浪地球，地球开着行星推进器航行在宇宙间的的时候看着浩瀚的星海，不禁想起三体里的黑暗…
网络小说中的多元宇宙十大天灾都分别是谁？ 出自《无尽破碎》，在《无尽破碎》中是一个原型，后被网友们完善《无尽破碎》选段别提那群死脑筋，偏执狂…
中国共产党的五项基本原则是什么？ 五项基本原则：互相尊重领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互惠、和平共处。和平共处五项原则于1953年底由周恩来总理在接见印度代表团时第一次提出，是在建立各国间正常关系及进行交流合作时应遵循的基本原则。得到中国、印度和缅甸政府共同倡导。“互相尊重主权和领土完整、互不侵犯、互不干涉内政、平等互利、和平共处”这五项原则是中国奉行独立自主和平外交政策的基础和完整体现，被世界上绝大多数国家接受，成为规范国际关系的重要准则。
你觉得宇宙的“运行法则”会不会很简单，只有“一条”？你有什么看法？ 谢谢悟空的邀请。宇宙运行法则指的是什么？这是一个复杂的问题。本人试图解释如下。《宇宙运行法则》问题涉及三层意思：①研究对象是浩瀚无垠的宇宙。②运行的含义是说宇宙是运动的。运动变化是绝对的存在，而静止都是相对的。③宇宙的运动是有规律的。运动规律包罗万象。有数理化自然科学，天体运动，政治经济，人文哲学等等涉及各个领域的定理，定律，定则，法则等等…。哲学为人类认识宇宙提供了世界观和方法论。简单说，只有运用唯物辩证法，运用矛盾论的观点才能将千条万条，归结为一条。宇宙在矛盾斗争中运行。矛盾得到解决，宇宙得到平衡后，得予进步。新的矛盾出现，又会打破平衡。必然产生新的矛盾斗争。因此宇宙运行法则可以归结为一条，即矛盾一斗争一平衡一新矛盾一再斗争一再平衡。矛盾斗争与平衡，推动宇宙的运行。例如时下的抗击新型病毒肺炎，寻找源头，分离出病毒，科学的检测手段，隔离防控，使用有特效的药物等等。在与疫情斗争中，赢得胜利。这一过程充分体现了宇宙的运行法则，那就是矛盾斗争，促进科学的进步。但是今后，还有可能出现其它新型的病毒疾病。那么就将进入新一轮的矛盾斗争，并达到新高度，新层的平衡。
黑暗森林法则是宇宙社会学，那社会学是属于科学还是哲学范畴呢？ 我个人认为《黑暗森林法则是宇宙社会学》这个说法本身就是荒谬的，《黑暗森林法则》是《三体》小说为了故事构建而设定的一个概念，《三体》就是围绕这根主线张开故事情节，在小说里是完全合理合情，但也只是在小说里，看着好玩就可以了，在现实的宇宙中这种所谓法则是不存在的。一个星体上的智慧生物要发展到能够星际旅行，必须是在科技领域和思想领域都高度文明才有可能，为什么这么说呢？因为思想领域文明程度落后于科技领域，就像我们地球一样，地球文明离星际文明至少还要500地球年，核战随时会毁了我们，环境污染也会毁了我们，谁能保证这几百年里为了掠夺资源不会爆发核战，又有谁能知道被我们糟蹋的地球环境还能维持人类生存多久，而不发生圣经上记载的大洪水，在星际文明还没有到来自己就把自己给毁灭了，不是有些许证据地球上存在史前文明吗！离我们最近的一次是亚特兰蒂斯文明。所以能够发展到星际文明的星体必须科技和思想都高度文明，能够发展到星际文明已经不存在掠夺。还有私欲、国家、民族这些概念的星体是发展不到星际文明的，因为科技发展到一定阶段必定毁灭自己。这才是真实的宇宙法则！
宇宙的根本规律到底是什么？ 本题至少超前100年吧！这本是物理科学界的份内事，现有的原理似乎力不从心，但可挖掘的也有不少。我爱琢磨公式，然后给点什么。真空光速c=1/√ε0μ0藏天机光是一个神秘莫测与不可或缺。麦克斯韦方程衍生的真空光速公式，揭开了光的神秘面纱！真空介质的电容率ε0暗示着可被极化的发散性的以光速径向运动的位移电流，真空介质的磁导率μ0暗示着可被磁化的收敛性的以光速切向运动的自旋磁矩。电磁正交叠加的ε0μ0暗示着电磁波是电磁震荡谐振子激发大量真空场漩涡子承载角动量作径向有序推涌的介质波。遗憾的是，真空场绝非纯几何空间之空空如也，早已被前沿科学所证实，可是依然有太多的对广义相对论引力场方程信以为然。真空的哲学智慧是：宇宙中绝大占比的真空场运动是径向发散（伸）与切向旋转（扭）的伸扭模式也叫敛散模式。这也是宇宙万物运动的统一法则。人文领域也适用：上善若水，因势利导，海纳百川成其大，大丈夫能屈能伸，历史以螺旋式上升。普朗克常数h=mcλ藏天机虽然可以光电效应实验推导普朗克常数，但也可以通过逻辑计算反推普朗克常数。以下是我的推导过程，以佐证真空漩涡场的可信度。电子湮灭方程±e→γ+1.1MeV暗示：电子自旋势能变成光子自旋势能：即：。
宇宙本质到底是什么基本要素和基本构成是什么？
宇宙正义原则和佛法。 宇宙形成之前叫混沌，形成了叫随机正义是一个名词，是没有绝对的，他必须具有时效性、多样性和可变性邪恶是与之对立的另一个名词，他是与正义不断转化的。正义与邪恶即不代表着某一件事，也不代表着某一个人，他就像一个笔盖，我们爱把他们往哪套，他就往哪套所以正义和邪恶是无形的，并没有具体形态可言的，而且是同性共生的一对双胞胎如果说有绝对的正义，那么也就是说正义和邪恶是永恒对立，互不相干的，也就是意味着正义与邪恶是有形的，这本身就是一个矛盾。宇宙无穷无尽，世上事物则变换无穷，正如正邪这对双胞胎，他们只是一个笔盖，不停的，随机的往事物上套。他本来就是没有意义的东西。阿弥陀佛
现代教育的基本原则有哪些，其提出的依据是什么？ 中国中小学常用的教学原则体系我国中小学常用的教学原则体系，是在苏联凯洛夫教育学的教学原则体系基础上发展起来的，但其内容已由我国教学理论和实际工作者结合我国的教学实践有所发展，并补充了一些新的原则。特别应当指出，这一原则体系是针对师生系统地传授和学习书本知识的教学模式。如果教学采用教师辅导学生从活动中自己学习的模式（例如活动课程），则这一原则体系并不适用。（一）直观性原则指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。这一原则是针对教学中词、概念、原理等理论知识与其所代表的事物之间相互脱离的矛盾而提出的。如前所述，教学活动的特点之一在于它是一种间接认识，学生在教学中是以学习前人经验即书本知识为主的。这些书本知识的真理性固然毋庸置疑，但它们与学生的生活和他们自己的个人经验存在相当的差距，有些甚至是完全陌生的。而人的认识总是从感性上升到理性，从具体过渡到抽象，完全没有感性认识和具体形象做基础和支撑，是不可能真正掌握纯粹理论知识的。由于书本知识与学生之间客观存在的距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则的意义在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接。
