如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价
思维导图在初中语文教学中的运用 最低0.27元/天开通文库会员，可在文库查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网【摘要】本文对思维导图在初中语文文本阅读、创作以及课后复习等多个方面的运用进行探索。在文本阅读中，教师可运用思维导图带领学生探索阅读的内在规律，形成切实有效的语文学习思维；在创作指导中，教师可通过思维导图帮助学生找到写作规律，驱动学生的发散思维；在课后复习中，教师可利用思维导图把零散知识串联起来，使学生形成具有逻辑性的知识体系。【关键词】初中语文思维导图教学方法【中图分类号】G【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2017）09A-0088-02思维导图自产生以来，便在教育领域得到了广泛的运用，新加坡等国更是直接将其列为一门单独的教育科目，可以说这是一种非常有效的思维方式，能够被广泛运用到各种类型的记忆、理解与总结教学环境中去，有助于学习者思维深度与广度的拓展。在我国，很多学校都已经在各个学科中利用思维导图来研究与处理各类教育教学问题，特别是一些理科对其的运用范围更为广泛。而思维导图对于初中语文学科而言也具有重要的作用，它有助于学生学科思维的完善，培养学生缜密的思维。虽然语文学科相比其他学科而言是比较感性的学科，但同样需要培养。
什么是思维导图啊？ 思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。扩展资料：因为“思维导图”过于强调“图像记忆”和“自由发散联想”而非“理解性记忆”和“结构化思考”。对于抽象思维能力较差的学生，“图像记忆”的确可以帮助学生提高“把知识记住”的效率，但却无法加深学生对知识的理解，属于一种浅层的学习。另外“自由发散联想”具有天马行空，对思维不加控制的特点，更适合用于“头脑风暴”式的创意活动，而不适合用于学科知识教学。因为任何学科知识都是有其内在逻辑及固定结构的，由不得胡思乱想。基于学科知识的特性，学科教学必须强调“理解性记忆”和“结构化思考”，随着学段的升高，知识越来越抽象和复杂，就更加要强调“理解的深度”而非“记住的速度”。
