你们上国家玮老师的课分数提高了吗？
高二阅读能力差怎么办？ 我是守常师话老师。您既然很着急，我就先给您答案：找准短板，对标考题，研究答案，整理思路，针对训练。先说找准短板。您说的语文阅读能力差，其实是比较笼统的说法。我们需要先对语文阅读能力做一个简单分类，大致就分两类：实证性理解还原文意的“死阅读”和联想生发想象思辨的“活阅读”。前者主要指高考语文中的论述类文本阅读和实用类文本阅读，后者指高考语文中的小说、散文和古代诗词等文学类阅读。您可以通过总结，搞清楚自己是两种能力都差，还是只是某种阅读能力偏差。通常的情况是，“死阅读”不差，而“活阅读”较差。检验方法很简单，如果您阅读数理化教材和考题没有问题，那么你的“死阅读”能力就不差。再说对标考题。这里说的考题是指高考原题。您可以找出最近某年的本省高考真题，对照其阅读部分，先行测试一下，看看自己到底是“死阅读”还是“活阅读”能力差，或者是两者都差。“死阅读”能力差，主要是理解还原原文的能力差，不够准确到位。而“活阅读”能力差，就是从原文联想想象的能力差，不够灵活巧妙。这个时候，就要简单归纳一下自己能力差的种类：比如是记忆、理解、分析、评价和综合鉴赏五种能力中哪些能力有问题，以便补差。第三是研究答案。。
如何有效地提升高中生的阅读能力？
高考党询问语文科涨分经验（暂时为除作文外的其他细节）？ 1：谢@王艺颖同学邀。题主那套2014高考如果是新课标Ⅱ卷的话，正好是我今年高考的考题，这套题我得.
在高中时，哪些辅导书给你相见恨晚的感觉？ 本人19年全国一卷山东文科考生，高考总分620+。如果你刷到了这篇回答，那真的是很 幸 运哦(/？/)。
真的读书多，阅读就好吗，作文就好吗，语文就好吗？
什么是实用文中“样本类”文本的内涵，它有什么作用？ 一．“样本类”文本内涵“样本”说，在中国是由叶圣陶先生提出：“教材的性质同于样品，熟悉了样品，也就可以理解同类的角色在叶圣陶语文教学论中，课程的主要内容是怎样读、怎样写的“方法”。怎样读、怎样写，应该首先是知识，但在叶圣陶看来，知识是随着技能走的，而技能又是随着“选文”练的。怎样读、怎样写的“知识”，从语文课程内容研制的角度讲，维系于被选用的这一篇“选文”。在叶圣陶先生看来，知识是溶在选文里的，需要学习者在阅读的经验和揣摩中去发现，有待于生成和提炼。离开了特定的选文，知识无从生成，也就谈不上学习。“知识不能凭空得到，习惯不能凭空养成，必须有所凭借。凭借就是国文教本。国文教本中排列着一篇篇的文章，使学生去理解，理解不了的有教师给予帮助（教师不教学生先自设法理解，而只是一篇篇讲给学生听，这并非最妥当的帮助）；从这里，学生得到了阅读的知识（即方法）。更使学生试去揣摩它们，意念要怎样的结构和表达，才正确而精密，揣摩不出的，由教师帮助；从这里，学生得到了写作的知识（即方法）。在人教版、西师版的教材编写中，有相当的文本属于“样本类”。这一类文本主要为了训练学生的“读写”能力。尤其在中年级学段，。
