为什么说不进行课程改革就无法实施素质教育 搜索了一些文章供您参考~第一篇：课程改革的归宿是素质教育市教育局基础教育处处长陈益伟谈课程改革今年秋季，义乌市基础教育阶段的起始年级统一执行新的课程计划。婺城区、金东区、市开发区及兰溪、东阳、永康等市同时成为省级新课程改革实验区，这标志着我市基础教育阶段的课程改革将全面启动。课程改革是事关一个地区教育事业的大事，应该说，金华基础教育的优势是明显的，基础是扎实的，但是，薄弱环节也不少。比如基础教育的学科教学质量不容乐观，尤其是文科教学质量差距较大，高中段教育在普及的基础上如何狠抓提高；面对着来势迅猛的基础教育课程改革浪潮，面对着兄弟市地咄咄逼人的发展势头，我们该如何应对，如何去迎接这严峻的挑战？记者日前带着这些问题走访了市教育局基础教育处长陈益伟。陈益伟说，基础教育改革的核心是课程改革，课程改革的归宿是素质教育。今后基础教育的工作重点要放在以素质教育为核心，以课程教材改革为突破口，以全面提高基础教育教学质量为主攻方向，深入调研，摸清家底，扬长避短，采取措施，扎扎实实地抓好基础教育工作的各个环节。第三次全教会以来，推进素质教育的进程进一步加快，2000年以来又启动了新一轮的减负，在。
课堂教学改革应追求什么样的目标？ 课堂改革追求的目标应是：简约 实效怎样去实现这个目标呢？一.拨雾还真，厘清教学本质。仔细观察分析，目前不少地方和学校课程课堂及教学改革热衷于形式化，表面化、行政化的东西，看起来轰轰烈烈，其实际效效果事与愿违。不少所谓的“改革”方向不明，目的不纯，思路不清，公利色彩过重，与教学的本质及课堂教学改革的根本目标渐行渐远。因此，在课程改革和课堂教学改革进入复杂的缺氧深水区的关键时期，我们有必要保持十分清醒的头脑，有必要回归到被一些人忘掉的有关教学的本质，这些看起来不是问题的“问题”上来。教学的本质是什么呢？学者孙宽荣认为，教学的本质在理论层面上是以促进学生发展为目的的、教师指导学生有效学习的活动。在实践层面上它体现为：以促进学生发展的明确目标的教学活动；以学生的学习为核心的教学活动；在教师指导下进行的学生学习活动指导。在这里明晰厘清教学本质的问题的意义在于帮助我们的教育教学管理指导者，我们的教研人员和一线领导教师，要在从事教学改革的活动中，善于拨开云雾，认清本源，抓住本质，而不是盲从，失去自我。二.去繁剔饰，求简约实效。现在一些区域性的课程改革、课堂改教学改革正在渐渐使课堂教学活动变得越来越复杂，。
如何提高义务教育阶段课堂教学的有效性 1、通过“提高课堂教学有效性的策略和实践研究”，确立正确的课堂教学目标和教师的课堂教学策略，完善教师的课堂教学设计和教学策略，帮助学生获得并掌握有效的学习方法，为进一步提高我校义务教育阶段的课堂教学成效，积累一定的科学数据并奠定相关的科研基础。2、“提高课堂教学有效性的策略和实践研究”将通过对我校的课堂教学中存在的主要问题和成因进行分析，寻找解决问题的途径；同时，通过对课堂教学成效的个案研究，寻找提高课堂教学有效性的教学策略，为进一步降低教学成本、提高教学成效提供重要参考依据。3、通过“提高课堂教学有效性的策略和实践研究”，进一步明确和强化一种理念：教师专业发展的关键是完善教师自身的学习方式；没有终身自主学习的意识和能力就没有教师的专业发展，也就没有课堂教学的有效性。
义务教育发展的各项政策的效果以及存在哪些问题 体制下得教育模式就像工厂模子倒出来的一样，除了死记硬背和追求升学率外根本不会个性化教育和正确引导天分，有时还伴有。
