形成性评价丶总结性评价丶诊断性评价的涵义及目的是什么？ 按照评价的目的不同，可分为诊断性评价。形成性评价和终结性评价1.诊断性评价诊断性评价一般是在学年、学期开学前或开学时施行，其目的是了解学生是否具有达到新的数学教学。
简述形成性评价和总结性评价的区别？undefined-总结性，简述，区别，评价
教育学、心理学中的一道题：形成性评价和总结性评价的区别？ 麻烦知道的朋友相告下，真心感谢！ 第一，形成性评价与总2113结性评价的目的、职能不同5261。4102形成性观察的主要目的是决定1653给定的学习任务被掌握的程度、未掌握的部分，它的目的不是为了对学习者分等或鉴定，而是帮助学生和教师把注意力集中在为进一步提高所必需的特殊的学习上。而总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的直接目的是作出教育效果的判断，从而区别优劣、分出等级或鉴定合格。总结性评价与教学效能核定(accountability)联系在一起，它为关于个体的决策、教育资源投资优先顺序的抉择等提供依据。第二，形成性评价与总结性评价的报告听取人不同。形成性评价是内部导向的，评价的结果主要供那些正在进行教育活动的教育工作者参考。总结性评价是外部导向的，评价的报告主要呈递给各级制定政策的管理人员，以作为他们制定政策或采取行政措施的依据。形成性评价与总结性评价的这一区别，决定了这两类评价活动的外部特征：形成性评价者与教育活动的实施者相互依赖。教育活动的实际参与者与实施者需要形成性评价者提供各种帮助，这两类人员关系密切。然而，总结性评价者则在一定程度上保持着独立的关系，这一独立的关系是他们能以客观的态度实施评价的基础。第三，形成性评价与总结性。
发展性评价，形成性评价和过程性评价的区别和联系
诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别是什么？ 1、目的不同：诊断性评价的目的是合理安置学生，考虑区别对待；形成性评价的目的是采取补救措施，改进学习过程，调整教学方案，促进学生进步与发展；终结性评价的目的是判定最终学习结果，为甄别和选拔服务。2、作用不同：诊断性评价是为了查明学习准备情况，确定不利因素，以便“对症下药”；形成性评价是为了诊断、分析教学过程，确定教学效果，提出改进措施；而终结性评价是为了评定学业成绩。3、评价重点不同：诊断性评价注重素质、过程；形成性评价注重学习过程；终结性评价注重学习结果。4、评价主体不同：诊断性评价的评价主体是教师，形成性评价的评价主体是教师、本人、同学；终结性评价的评价主体是教师。5、评价手段不同：诊断性评价是特殊编制的测验、学籍档案和观察记录分析；形成性评价是日常观察、作业评定、问卷调查、自评/互评、访谈、平时测验、活动记录等；终结性评价是考试（如期终或学年考试、结业考试等）。6、实施时间不同：诊断性评价时间是课程或学期、学年开始时，教学进程中需要时。形成性评价是课题或单元教学结束后，经常进行。终结性评价是课程或一段教程结束后，一般每学期 1-2 次。参考资料来源：-诊断性评价（教学方案术语。
诊断性评价、形成性评价、终结性评价的区别是什么？ 区别：诊断性评价是在之前（例如各种摸底考试），形成性评价是在过程中（例如在课堂中，可以对学生提出一些口头的问题来检测），终结性评价是在结尾（例如期末考试等）。这三种教学评价是根据实施功能的不同来划分的。扩展资料根据评价在教学活动中发挥作用的不同，可把教学评价分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价三种类型。1、诊断性评价诊断性评价是指在教学活动开始前，对评价对象的学习准备程度做出鉴定，以便采取相应措施使教学计划顺利、有效实施而进行的测定性评价。诊断性评价的实施时间，一般在课程、学期、学年开始或教学过程中需要的时候。其作用主要有二：一则，确定学生的学习准备程度。二则，适当安置学生。2、形成性评价形成性评价是在教学过程中，为调节和完善教学活动，保证教学目标得以实现而进行的确定学生学习成果的评价。形成性评价的主要目的是改进、完善教学过程，步骤是：①确定形成性学习单元的目标和内容，分析其包含要点和各要点的层次关系。②实施形成性测试。测试包括所测单元的所有重点，测试进行后教师要及时分析结果，同学生一起改进、巩固教学。③实施平行性测试。其目的是对学生所学知识加以复习巩固，确保掌握并为后期。
终结性评价和总结性评价的区别 终结性评价是对一个学段、一个学科教学的教育质量的评价，其目的是对学生阶段性学习的质量做出结论性评价，评价的目的是给学生下结论或者分等.终结性评价：是检测学生综合运用语言能力发展程度的重要途径，也是反映教学效果，学校办学质量的重要指标表之一.如期末考试，结业考试等.终结性评价不仅应用在教学领域，已逐步扩展到商业、社会、生活、政治的各个领域.总结性评价又称“事后评价”，一般是在教学活动告一段落后，为了解教学活动的最终效果而进行的评价.学期末或学年末进行的各科考试、考核都属于这种评价，其目的是检验学生的学业是否最终达到了各科教学目标的要求.总结性评价重视的是结果，借以对被评价者做出全面鉴定，区分出等级，并对整个教学活动的效果做出评定.总结性评价是以预先设定的教学目标为基准，对评价对象达成目标的程度即教学效果做出评价.总结性评价注重考察学生掌握某门学科的整体程度，概括水平较高，测验内容范围较广，常在学期中或学期末进行，次数较少.
总结性评价的与诊断性评价、形成性评价的关系 1.联系评价是教与学过2113程中的基本5261成分，三种评价并非彼此排斥，它们是相互4102联系和相互渗透的。这是因为1653任何一种工作都是连续的，阶段的划分也是相对的，无论是形成性评价或是终结性评价都带有诊断的性质；而且，由于评价的根本目的是为了促进工作，促进发展，所以任何评价都带有形成性的性质。没有诊断性评价不是真正的科学的评价，只是一种主观臆测，而没有形成性评价也就失去了评价的意义。每当教师采取其中一种评价形式时，都应让学生明确评价的目的、如何进行评价以及评价的标准是什么。2.对比 种类 诊断性评价 形成性评价 终结性评价 目的 合理安置学生，考虑区别对待，采取补救措施 改进学习过程，调整教学方案，促进学生进步与发展 判定最终学习结果，为甄别和选拔服务 作用 查明学习准备情况，确定不利因素，以便“对症下药”诊断、分析教学过程，确定教学效果，提出改进措施 评定学业成绩 评价重点 素质、过程 学习过程 学习结果 评价主体 教师 教师、本人、同学 教师 评价内容 必要的预备性知识与技能，以及学生生理、心理、环境等因素 语言知识、语言技能、情感态度、学习策略、文化意识 知识、技能 手段 特殊编制的测验、学籍档案和观察。
