苏霍姆林斯基教师言语是\ 如何艺术2113性地评价学生对问题的回答前苏联教育5261家苏霍姆4102林斯基十分重视教学语言艺术，他曾深刻地指出：“教1653师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。由此可见，在幼儿园里，面对学前阶段的儿童，教师在教学活动中的评价语言往往会左右幼儿的情绪，甚至可能对幼儿一生的语言发展产生深远的影响。所谓评价，就是评价者根据一定的标准和经验，对事物的特性和可能产生的效果进行判断和估计。它的评价方式表扬或批评，即肯定性评价和否定性评价。但在日常教育教学中，我们通常会发现不论幼儿问题回答得怎么样，出于保护幼儿的自尊心或学习兴趣，很多教师都会用“不错”“说得好”“你真了不起”“棒极了”“大家一起表扬他”“嘿嘿你真棒”等课堂评价的“流行套话”给予幼儿肯定。什么地方不错？哪里说得好？棒在什么地方？这些评价语言没有具体、没有针对性的评价指向，具体表现为：评价语言通常存在着用词单一、内容空洞贫乏、语速平缓无激情。这样一来评价语言成了纯粹的形式语言，对幼儿语言表达、情感提升的帮助几乎为零。《幼儿园教育指导纲要》指出，教师对幼儿的评价目的是促进每一个幼儿身心健康发展。这就要求教师要根据幼儿的心理发展特点，科学灵活地。
瓦·阿·苏霍姆林斯基的循循善诱 苏霍姆林斯基对小学生的教育，方法上灵活多样。他把运用民间童话故事作为自己在学校教育的方法之一，并且收到了良好的效果。下面是从他运用这一方法的众多教育实例中采取的一个片断。那是暑假后的一天，苏霍姆林斯基所带的三年级甲班准备去野营训练。考虑到所带东西较多，其中一个学生建议，两个人结成一对，有的东西可以合用，这样可以减轻旅途负担。建议受到班主任苏霍姆林斯基的赞扬，孩子们开始自由组合，呈现一片欢乐的场面。大家都有了对子，惟独平时自以为是而妄自尊大的学生安德烈卡没有对子，他在一边哭泣着。苏霍姆林斯基把安德烈卡叫到一边，问明情况，知道是同学都不愿和他组合成对。这孩子委屈地认为，是同伴们嫉妒他。苏霍姆林斯基深知这个学生的天性，认为这是一个很好的教育时机，便直截了当地对安德烈卡说：“你要明白，安德烈卡，最困难的就是迫使自己去感觉。你迫使自己去感觉，那你就会以另一种目光看你的同学、去看人。如果你老是认为，你是最聪明的人、最有才能的人、最好的人，那么到头来你就会成一个最孤立的人…”“但是，实际上我就是在解题上比谁都强，并比谁都快地背会诗歌…多少次您自己都说：‘好样的，安德烈卡，安德烈卡学习了，就。
苏霍姆林斯基为什么英年早逝
简介苏霍姆林斯基 苏霍姆林斯基（1918—1970）是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起。
