简述布鲁纳的教育思想 布鲁纳在其认知，发展2113说的基础上提出了一系列5261教学原则。4102他主张，教学的最终目1653标在于“促进对教材结构的一般理解”，使儿童“对教材能有直觉的理解”，并达到“学会如何学习”和促进智力发展。他认为，教学论必须考虑三个方面：人的天性、知识的本质和获得知识的过程的性质。由此，布鲁纳提出并论述了四条教与学的原则：(一)动机原则。认为内在动机的效应比外在动机持久而强有力，教师要善于激发学生的内在动机。(二)结构原则。强调要教给学生各门学科最基本和最佳的知识结构。任何教材结构的组织均需注意：再现的形式要适应学生的年龄和认知基础；教材的组织要符合经济法则，应教给学生简明、扼要而又有利于进一步学习的教材。(三)序列原则。认为儿童智慧发展的程序是：从动作性表象模式经映象性表象模式到符号性表象模式三个阶段，这是一个人发展中的编码系统，它很可能是学习任何一门学科的最佳序列。据此，教师传授新科目、新课题时，最初宜用\"非语言的指导\"然后鼓励学生运用由图表或图画表示的再现表象，最后用符号，也即通过语言的使用进行教学。对年龄较大的、基础较好的学生，可在象征式水平上开始学习新知识，但也需为之提供可依靠的基本。
布鲁纳认为学习包括哪3个过程？ 布鲁纳的认知-发现学习理论认为学习分为；获得、转化、评价三个过程
谁把动机分为内在动机和外在动机 马斯洛。他的层次需求理论。分为外驱动和内驱动。如果说弗洛依德展现了心理学稍阴暗的一面，那么马斯洛提供了光明的一面。他的关于年轻人的忠告也很有教育意义，希望对你有帮助。
