如何在小学语文教学中指导学生朗读 指导朗读是小学语文教学的一个重点，也是一门艺术。让学生充分地读，在朗读中整体感知，在朗读中有所感悟，在朗读中培养语感，在朗读中受到情感的熏陶。情动于中而形于外。如果离开朗读这一中介，学生很难走进课文，当然更谈不上让人物活起来。指导学生进行朗读的要求与方法：一、读出人物的思想感情 读出人物的思想感情，就是通过朗读，把人物语言中蕴含的思想感情读出来。方法之一：提醒学生注意提示语和对话中的标点符号，从中体会人物的处境和思想感情。例如指导学生读《珍贵的教科书》中指导员说的最后一句话：你们要好好学习将来我提醒学生注意提示语。一开始，学生就读得低沉无力了，省略号被忽略了。后来，学生明白了这里的省略号是因为指导员身受重伤，说话上气不接下气时，再读，声音就既弱又断断续续了。我经常提醒学生读书要读标点符号，因为它们也有表情达意的功能。方法之二：启发学生给人物对话加提示语，通过加提示语进一步理解人物思想感情。教《狐假虎威》时，有一位小朋友在狐狸说的老天爷派我来管理你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子这段话前面加了狐狸吹牛说的提示语。应该说他理解得不错，但他没读出吹牛的语气。
小学语文作文教学中如何指导学生掌握仿写方法 要注意仿写的阶段性和长期性仿写训练作为作文教学的一个重要内容，这是不容置疑的，但是在整个初中阶段的作文中它又不是平均用力的，综观整个初中阶段的作文教学的实际情况和学生的年龄特点，仿写训练应把重点放在起始年级。这是因为起始年级的学生，刚从小学升入初中，就年龄上来讲，他们仍属于儿童，对生活这个五彩缤纷的世界的各个领域了解还不充分，生活的阅历还比较少，创作的源泉还只有那么一点点儿“水”，不足以“流”。就知识方面讲，他们毕竟刚读完小学，知识面还不宽，运用语言文字表情达意的能力还比较低，让他们完全离开仿写去创造还比较困难，所以应把重点放在起始年级，暂时给他们一根拐棍，帮助他们走路。注意了阶段性，还应注意长期性。所谓长期性，就是说要把仿写训练作为初中语文教学的一个重要组成部分，坚持始终，不能出现断层，也不能搞一阵风。在整个初中阶段应根据每个册课文的实际情况进行必要的仿写训练，只是年级不同，所训练的侧重点不同罢了。如低年级可以侧重词语、句式、修辞等方面的训练，主要引导学生汲取某些语言营养，以培源固本，开拓写作的知识源泉，高年级可以侧重记叙的顺序、结构层次、过渡照应等文章结构方面的训练，主要。
请问三年级的语文课文要怎么讲呢？生字用写在黑板上教孩子怎么写吗？都讲什么内容呢？教师指导用书内容必须都用上吗？ 看来你是一位新教师，语文教学教无定法，这要根据课文的具体内容而定.一般情况下，生字教学在第一课时完成，也可写在黑板上，也可以用书空的方法来教孩子.教师指导用书只是教学参考书，并不一定用上，只是有些不理解或教学重难点可以参考一下，不知以上回答能否解决你的问题？
小学语文一篇课文除了生字词汇外到底要教什么给学生？ 我是家教，单干。先说说几个例子。一个六年级孩子，我刚刚接触的时候，根据他的综合情况，做了一个测试给…
为什么现在的小学语文老师会要求学生每一篇课文都会背诵？ 现在有些语文语文老师要求学生背诵每一篇课文，这样做到底有没有好处，今天我来分析分析。还是一分为二地看待，好处自然是有：1.可以锻炼孩子的记忆力。记忆能力与天赋有关，但后天的训练也举足轻重。孩子从小背诵，让记忆力得到有效的训练，让他的记忆力不断增强。尤其是小时候，正是人的各项能力蓬勃发展的时候，给记忆力做些适当的训练，会起到事半功倍的效果。2.可以增加孩子的文化积累。教科书选择的内容基本都是经过时间沉淀的经典篇章，有比较深厚的文化积淀，背一背，加强记忆，不管是对眼前的考试，还是对孩子文化素养的形成，都有一定的好处。每一篇课文都要求背诵，弊端也是非常明显的。1.耗时太多，没有必要。记忆需要时间，尤其是篇幅较长的。就算历史上著名的神童，也不见得对四书五经等儒家经典全部都会背，再说神童又有几个。再从课本选文来说，并不是所有选文都是经典作品，就算经典，很多选文都不适合背诵。所以，课文要背送，但是没必要全部背诵。2.背诵课文不一定能增进孩子的理解力。适当背诵，并且在理解的基础上背诵，那肯定是有好处的。但是，如果学校老师不顾学生的具体学情，搞一刀切，要求所有学生背诵全部课文，这势必会对很多学生造成严重压力。。
小学语文教材中过多的课文篇数，使老师学生为了完成任务而疲于赶进度，对此你怎么看？ 在语文教学实践中，有人尝试过专题学习方案，即将语文课程划分为若干专题板块，通过专题性学习来提升学生语文素养。因为现在的语文课文选文上虽然还算有单元系统，但仍然比较零散，学习在课文学习过程中的语文能力有被撕裂的迹象。多年语文学下来，你问他学到什么，学生会觉得不知道学到什么。专题学习以阅读为主抓，一个学期围绕几本书来阅读深入，容易形成整体印象，最起码会觉得看过哪几本书，但课文就记不住。然后老师围绕专题可以嵌入语文知识点。专题学习对老师要求较高，也缺少上级部门背书，老师还是更喜欢传统的按部就班，学生真的会越来越厌恶语文。老师自主权太少了。
小学语文的课文一般分为两课时上完，那么第一、二课时分别讲些什么内容呢？如何安排两课时的教学内容？
