科尔曼 教育均等的观念是一本书还是期刊 是一本图书。美国社会学家 詹姆斯·科尔曼 所撰写《教育机会均等的观念》！网上可以下载到这本书的电子版，共有 50页
大家对于就近入学有什么看法 一、两个底层孩子的叙事：“就近入学”与“异地择校” 15岁的男孩杨光是 云乡 九年一贯制学校中九年级的学生，因为成绩一直处于全班倒数十名内，所以在屡次的座次编排中都。
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简述中国封建社会转形的历史动因，过程，启示. 科尔曼报内容：1.美国公立学校中存在严重的种族隔离情况。2.校际间差距对不同种族的学生有不同的影响
语文课堂中如何体现教育公平 公平教育其实是社会公平价值在教育领域的体现和延伸，它渗透在教育领域的宏观、微观各个方面。在我们谈及“教育公平”这个概念时，往往立足于宏观角度，通常把教育的不公平完全归因于地域、区域差异或阶层差异。但是对于教育领域中的微观面—日常学校教育，尤其是课堂教学中存在的大量不公平现象，我们却往往没有好好地重视并解决它们。我们细想想，同样的学校、同样的教材、同样的教学设备、同样的教师、同样的教学方法，同一个课堂上的学生从表面上看似得到了平等的教学，实质上学生受到的教育就真的平等吗？教育公平这一概念蕴意丰富，人们对此有着不同的理解。在马克思主义社会公平观里，教育公平包括教育起点、教育机会、教育过程和教育结果的平等，实质上就是一种无差别的平等。美国的詹姆斯？FONT>；科尔曼在1968年发表的《教育均等的概念》中谈到教育均等的四条标准：进入教育系统的机会均等，参与教育的机会均等，教育结果均等（个性化的均等而非平均主义的均等），教育对生活前景机会的影响均等［1］。教育过程的平等、参与教育的机会均等必然要求特别是课堂过程的教学公平。
如何理解“教育机会均等” 对“教育机会均等”含义的认识及其启示关键词：教育机会均等；自由教育；学校选择制度中图分类号：G40 文献标识码：B 文章编号：1009-9166(2009)020(c)-0159-01一、“教育机会均等”的含义在西方教育理论中，对教育机会均等的界定很多，最具代表性的要数美国的科尔曼和瑞典的胡森的论点。J？科尔曼把“教育机会均等”这一概念归纳出四种涵义：1.在前工业社会中，家长制盛行，还没有教育机会均等目标出现；2.在工业社会中，教育机会均等发展到创办面向人民群众子女的、基础的、义务的和公款资助的教育；3.在欧洲的自由主义者和社会主义者那里，教育机会均等被界定为“为所有儿童提供同样的教育机会”，即不论其社会出身，人人都能不受限制地接受教育；4.在自由主义的理论中，教育机会均等观念被解释为受教育结果或学业成绩的均等。科尔曼还指出，教育机会的均等，“只可能是一种接近，永远也不可能完全实现。T？胡森则分别对“平等”和“机会”进行界说。他认为“平等”有三种涵义：1.指每个人都不受任何歧视地开始其学习生涯的机会(起点均等论)；2.以平等为基础对待不同人种和社会出身的人(过程均等论)；3.促使学业成就的机会平等(结果均等论)。“机会”则是指几组变量：1.学校外部的各种。
