疫情过后学生回校上课，课堂状态不行，学习跟不上，怎么办呢？ 我们复课后，别说孩子们的上课状态，就是我自己的状态也不太好，作息时间的变化，心态的调整，似乎都需要一段时间。每天的测体温，填表格，有时还有小惊吓，突然有的孩子体温就高了，再用水银体温计测，正常。再有就是直播课速度比较快，老师看不到学生的表情，也不可能都回复的及时，反馈听懂了没有，有多少孩子能真正跟住老师的节奏呢？所以回到课堂上，要是复习课还勉强跟住，我领着复习，他们都是问啥啥都忘记了。学生们还是习惯看黑板，课件毕竟是大线条，太粗糙，不利于学生们系统的听课。所以针对这些问题，复课后必须慢下来，而且每节课都根据学科特点小测验，调动一下孩子们积极性，小测验加分不减分，前一天告诉孩子们考试内容。这样就把直播课内容一点一点捡起来了，根据错误率，再详细讲解，气氛就回来了。
班杜拉的自我效能理论的启示 1.护理管理人员应不断提高自我效能感，以适应21世纪护理模式及管理工作的需要 自我效能感提高来源于心理素质、专业护理理论与技能的提高，不断接受实践新技术、新知识并加以总结论证，在经验与教训中建立起稳固的自我效能感。2.护理管理者应学会运用循证护理的思维模式 将护理科研成果、新知识、新理论、新技能应用于护理临床实践活动，树立以研究指导实践，以研究带动实践的观念。提出护理问题寻找实证，用实证对病人实施护理，从而增强自我效能感。3.护理管理者要注意挖掘人力资源 注意提高下属的自我效能感，善于发现下属潜在能力，为她们创立发展展示自我才能的机会与发展空间，从而提高团队自我效能感。4.护理管理者要注重自我效能感对护理人员的影响力 虽然替代性经验影响力度不及直接经验，但也是自我效能信息的主要来源。因此，护理管理者应努力提高业务及自身素质与心理素质，为使护理人员建立自我效能感起到正性影响。通过专业学习，提高自我效能感。综上所述，自我效能感理论的提出丰富了人类对行为和动机的研究，也为临床护理管理工作提供了可借鉴的理论框架，对提高临床护理管理人员及从业人员自我效能感给予了启迪，必将对临床护理业务发展起到推动作用。根据班杜拉的。
班杜拉的社会学习理论的班杜拉社会学习理论在教育中的应用 1、班杜拉在对行为习得过程的叙述中提出了人类的观察学习模式，并且，班杜拉在论述观察学习过程中反应信息的传递时指出：不同的示范形式具有不同的效果，用言语难以传递图像及实际行动所具有的同等量的信息，而且图像和实际行为的示范形式在引起注意方面也比言语描述更为有力。这些理论与我们所说的“身教胜于言教”的原则具有异曲同工之妙，因而为教育上解释学习行为的自律问题提供了依据。教师应把学习刻苦、自觉守纪、品德优良的学生典范确立为其他学生学习的榜样，使学生沉浸在_种良好的氛围中，充分发挥榜样的作用，从而使学生自觉向好的方向发展。同时，我们可以用优秀科学家、有成就者的事迹来教育学生，这会产生鞭策激励的巨大力量。此外，教师要为人师表，注意自己在学生面前的行为表现，为学生起到好的示范作用。2、班杜拉的自我效能理论对于教育教学工作具有积极影响，尤其是对开发学生的潜在能力、激发学生的学习动机和情感、促进学生积极的自我意识发展起到了町低估的作用，对于探讨教师如何提高教学质量具有一定的启发意义。首先，学校和教师应该为学生设立通向成功的阶梯。成功的经验会增强学生的自我效能，使学生树立成功的信心，正确看待自己的能力。
