小学低年级语文阅读教学中如何培养学生的语言感悟能力 语言感悟贵在平时教学，可以在平时教育教学中多带着孩子去理解一些重点字词的意思，也可以把自语放到语境中让孩子。
论在语文教学中如何培养小学生的读中感悟能力 随着小学语文教改的不断深入，人们越来越重视对学生语文能力的培养。其中以阅读教学最为典型。提倡以读为凭借，发展学生的语文能力。阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在阅读教学中应以读为主，突出学生的自主读书，引导学生通过作品的阅读，情有所感，理有所悟，整体提升朗读感悟能力，从而促进语文综合运用能力的提高。小学语文新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。中高年级要重视默读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。①有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。朗读本身是一种有声语言的艺术，朗读过程中要发挥“有声语言”的艺术作用，使学生深刻体会到作品的思想内容，从而打动学生的情感。徐世荣先生说：“朗读就是把书面上写的语言变为口头上语言，把无声语言变为有声语言─更能表情达意的口头活语言。②可见朗读是一种语言艺术的再创造，是语文教学中必不可少。
如何培养学生的阅读能力 “半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。问渠那得清如许？为有源头活水来。南宋诗人朱熹这首诗告诉我们，只有不断的学习并积累新知识才能使自己的知识不断的进取。通过不断的阅读，我们可以从中体会到作者如何思考人生，如何面对人生，如何探寻生命的价值，进而升华我们的情感，引发我们的睿智，提升我们生命的内涵，成就我们的人生。是啊，阅读让我们的生活更美好。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。大教育家苏霍姆林斯基也曾说：“让学生变聪明，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。因此，在小学语文教学中，应高度重视对小学生阅读能力的培养，那么，如何才能有效地培养小学生的阅读能力呢？现笔者就此谈几点肤浅的看法。一、重视对学生阅读兴趣的培养“兴趣是最好的老师”，培养学生的阅读兴趣，是语文教师长期而艰巨的任务，我们在倡导学生自主阅读的同时，更应教给他们阅读方法，使其真正享受到阅读的乐趣。首先依照学生学段的不同推荐书籍。据有关方面调查，因学生年龄、学段、性别、性格。
如何培养学生把握文章主要内容的能力 阅读教学是语文教学中的重中之重，良好的阅读能力不仅能够让学生更好地把握整片文章的大意，也是能让学生更好地把握文章所要传达的。
怎样引导学生在读中感悟
如何培养学生感悟文本的能力 一、读书促感悟《语文课程标准》明确指出：“要让学生充分地读，读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感地熏陶。“感”是对语言直接接触和感受，整体性和形象性是其基本特征。“悟”是在充分感知的基础上，在思维想象、情感等心智活动的参与下，对阅读材料的内涵及语言组织形式等方面的深层把握和领悟，思想性和情感性是基本特征。感悟可以分为三个层面，即感性、悟性和灵性，我从以下几方面引导学生在读中感悟。1.在读中整体感知。读是感的前提，感知必须以读为基础。有时在课开始就范读，目的是让学生对课文的内容有初步的感知。在教学《美丽的小兴安岭》一课时，我先让学生自读，遇到不认识的字，用自己喜欢的方法识记，并把课文读通、读准。在解决生字新词后，我又让学生细读课文，看看是否发现文章结构上的显著特点，从而理清文章的层次。这样，先让学生通过读从整体上感知，获得初步的感受。2.在读中领悟。感悟的悟性层面是在感的基础上进一步激其思，动其情，明其理，得其法。在学生感知文章内容的基础上，我让学生精读、熟读课文。精读意在抓住重点词句来领会文章作者所要表达的情感；熟读是在理解的基础上有感情地朗读，积累以至。
如何培养学生的听说读写能力？ 语文学科的学习，就是培养学生听说读写的能力。每一方面的能力，都需要经常的，长期的训练，才能有提高。这几方面的能力也不是单方面孤立存在的，而是相互联系，相互影响的。1、听的能力。听是指听懂，也就是理解所听内容能力。听之前，要求学生必须认真和专注，听清楚。理解了别人所讲的内容，这才是听懂了。听之后，提问，让他复述主要内容。听和说是不可分割的。2、说的能力，是指口头表达能力。训练之前，把所要求学生说的内容设计几个问题。训练时，逐一提问，通过交流回答问题的方式，让学生把内容讲清楚。3、读的能力，是指阅读理解的能力。先提出阅读要求，阅读之后，对所读内容进简单复述。然后再读，回答问题。多读几遍，直到能讲述文章内容为止。大量的阅读为写打下坚实的基础。说和读也是密切联系的。4、写的能力，是指用文字语言进行老达。是在口语表达的基础上进行的。写的能力是与前三个能力融合在一起的。写的能力在听，说，读的基础上进行的。语文能力的训练，是长期的，经常性的。培养学生养成学习语文的良好习惯，。让学生达到用眼睛去观察，用耳朵去倾听，用心灵去感悟，用大脑去思考，用语言去表达。
浅谈怎样培养学生的理解能力 从阅读入手培养理解能力，因为，阅读能力包括了理解能力、借鉴能力和阅读技能等。阅读理解主要包括对文章词句的正确理解，对文章结构和主要内容的全面认识，对文章中心思想和思想感情的深刻体会，以及对作者所用的观察事物、思考问题、表情达意的方法技巧的学习与把握。1.找近义词，区别比较词语在句中的意思。用别的词语把文中的某个词语替换，以此启发思维，领略这个词特有的情味，体会作者用词的准确。如《手捧空花盆的孩子》一文中，“十分”一词可以换成什么词，表示的意思不变，通过举例明白：“十分”和“很”、“特别”、“非常”、“多么”的意思相同，加深了对词语的理解。2.变换句式，区别比较句子在文中的语气与感情。就是变换句型或语序，再和原句比较，诱导在比较中鉴别理解，体会课文中语言表达的力度或特点，把思维引向深入。如《手捧空花盆的孩子》一课中有句话：“这样的种子能培育出美丽的鲜花吗？可引导将这句话改成陈述句：“这样的种子不能培育出鲜花”通过比较，明白这两种句式都表示肯定的意思，但反问句表达的语气和感情更强烈些。3.创设情境，利用动态感受。新教材的课文中有些语句比较抽象，很难理解，这时要运用一些直观形象的手段进行。
