幼儿在科学领域的数学经验是如何获得的

3-6岁儿童学习与发展指南中科学领域包含哪几个方面 《3-6岁儿童学习与发2113展指南》5261中，科学方面主要包括科学探究和4102数学认知。幼儿在对自然事物的科学1653探究和运用数学解决实际生活问题过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且在感知具体事物基础上初步尝试归类、排序、概括、抽象，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。幼儿科学学习的核心是激发探究欲望，培养探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学会发现问题、分析问题和解决问题，帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习方法和能力。幼儿思维发展以具体形象思维为主，应引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识的掌握而对幼儿进行灌输和强化训练。扩展资料：《3-6岁儿童学习与发展指南》原则： 1、遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。2、关注幼儿... 幼儿园主题活动中各领域怎样相互渗透 一、幼儿园数学教育和五大领域活动相互渗透的原则 （一）关注幼儿的整体发展 幼儿园教育应以幼儿的整体发展为宗旨，不受分科课程的局限，强调各领域间的有机联系，以促进... 如何促进幼儿数学核心经验的学习与发展 让幼儿爱上学习数学，首先要启发幼儿对数学的兴趣，给幼儿建立数学认知，把数学生活化、游戏化、儿童化，最重要的是趣味性，培养幼儿数学思维。▋生活中有意识的进行数学... 小班幼儿科学领域现状及目标. 1、情感方面（1）激发幼儿对周围事物的好奇心,乐意感知和摆弄他们能够接触到的自然物和人造物. （2）萌发他们探索自然现象和参与制作活动的兴趣. （3）使其喜爱动、植物和周围环境,并能在成人的感染下表现出关心、爱护周围事物的情感. 2、方法技能方面（1）帮助幼儿了解各种感官在感知中的作用,学习正确使用各种感官感知的方法,发展感知能力. （2）帮助幼儿掌握根据一个或两个特征从一组物体中挑选出物体并归为一类的分类方法. （3）帮助幼儿学会通过目测等简单方法比较物体的形体大小和数量的差别. （4）引导幼儿用词语或简单的句子描述事物的特征或自己的发现,于同伴、教师交流. （5）帮助幼儿学习使用他们日常生活中常用科技产品的简单方法,参与简单的制作活动. 3、知识方面（1）引导幼儿观察周围常见的个别自然物（如小猫、小狗、小草、石头等）的特征,获取粗浅的科学经验,初步了解它们于幼儿生活、与周围环境的具体关系. （2）引导幼儿观察周围常见自然现象的明显特征,获取粗浅的科学经验,并感受它们和幼儿生活的关系. （3）引导幼儿观察日常生活中直接接触的个别人造产品的特征即用途,获取粗浅的科学经验,感受它们给生活带来的方便. 幼儿园科学教育活动与设计中什么叫操作法 操作法：是幼儿通过亲自动手操作材料、摆弄物体，进行探索和思考，从而获得数学经验、学习简单数学知识的教育方法。幼儿必须建构自己对物质世界的认识，而这只能从他的运动... 幼儿科学活动中的记录方式有哪些 一、对不同年龄幼儿确定不同的记录内容 小班幼儿在观察事物时，仅能关注事物的表面现象。中班幼儿则能逐渐认识和了解事物与事物之间的简单关系。而大班幼儿已能在教师的... 幼儿科学领域“核心经验”及其获得方式研究 最低0.27元/天开通百度文库会员，可在文库查看完整内容>原发布者:维普网获奖课题HUOJIANGKETI幼儿科学领域“核心经验”及其获得方式研究■文/太原幼儿师范学校姚一、问题的提出《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：要选择贴近幼儿生活，让幼儿感兴趣的事物和并尽量创造问题，拓展幼儿的经验和视野，条件让幼儿实际参加探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，体验发现的乐趣。这些要求不仅能丰富幼儿有关自然界的知识，而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣，初步形成对周围的人和事物的正确态度，对幼儿的发展和课程改革有十分重要的意义。本研究主要围绕“幼儿科学领域‘核心经验’是什么”和“通过什么方式能够帮助幼儿获得这些经验”两个问题展开。对这两个问题的回答一方面能够帮助学前教育工作者制定符合幼儿实际需要的幼儿科学领域课程，另一方面能够指导一线幼儿教师在实际工作中选择科学有效的方式帮助幼儿获得“核心经验”。二、研究方法（一）研究对象本研究采用分层系统抽样和随机抽样相结合的方法，以太原市行政区划和六个星级为分层标准，在此基础上随机抽取63所幼儿园。再从这63所幼儿园小、中、大班的每个班级按学号随机抽取5名幼儿及其主名幼儿家长和483... 幼儿园科学领域的教学模式有什么？ 一、观察—讨论的模式1.教学目标帮助幼儿学会运用各种感官观察事物的特征，学习观察的方法，发展观察力；引导幼儿主动注意周围的自然环境，喜欢观察常见的事物和现象，能... 如何将陶行知的生活教育理论运用在学前儿童科学教育活动中 摘要：陶行知先生认为，教育应以生活为中心，我们把它理解为：教育源于生活，也是为了生活，所以我们也强调创设生活化的科学环境。陶行知先生的“生活教育”理论对科学教育的开展有很大的启发作用。我们用陶行知的“生活教育理论”作指导，密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象，同时又将科学知识不断运用于生活之中，萌发幼儿对科学的兴趣和探究问题的思维方式，以此达到幼儿科学教育的最优化。关键词：幼儿、科学、生活教育陶行知先生认为，教育应以生活为中心，他强调“没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的学校是死的学校，没有生活做中心的书本是死的书本。科学教育不能仅仅局限于书本教育，贴近生活的教育更有利于幼儿理解和掌握学习内容，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并积极主动的参与活动。现今，幼儿园新《纲要》中的科学指导要点明确指出：科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。陶先生的生活教育理论与新《纲要》精神不谋而合，他倡导的教育主张，至今仍显前卫，可以有效地用于指导当前的幼儿科学教育。因此，我以陶行知先生的生活教育理论为指导，尝试通过... 在科学领域中幼儿经历的探究过程有几个基本环节是什么 一般情况下,要经历；导入环节；发现、提出问题->实验过程->记录验证结果->经验梳理、活动延伸.希望可以帮到你!

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