在教学过程中应处理好哪几个基本关系 1、间接经2113验和直接经验的必然联5261系：学生认识的主要任务是学习间接经验4102；学习间接经验必须以学生个1653人的直接经验为基础；防止忽视系统知识传授或直接经验积累的倾向。2、掌握知识与发展智力的必然联系：智力的发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；防止单纯抓知识教学或只重能力发展的片面性。3、掌握知识和提高思想的必然联系：学生思想的提高以知识为基础；引导学生对所学知识产生积极的态度才能使他们的思想得到提高；学生思想的提高又推动他们积极地学习知识。4、智力活动与非智力活动的必然联系：非智力活动依赖于智力活动并积极作用于智力活动；按教学需要调节学生的非智力活动才能有效地进行智力活动、完成教学任务。5、教师主导作用与学生主动性的必然联系：发挥教师的主导作用是学生简捷有效地学习知识、发展身心的必要条件；调动学生的学习主动性是教师有效地教学的一个主要因素；防止忽视学生积极性和忽视教师主导作用的偏向。扩展资料：现代教学论认为，教学过程不单是传授与学习文化科学知识的过程。同时也是促进学生全面发展的过程。教学与发展之间存在着。
如何正确处理传授知识与发展能力的关系 知识2113是人们在改造世界的实践中所获得的认5261识和经验的总和。能4102力是人们在具体实践活动1653中表现出来的完成一定任务、实现既定目标的主观条件。知识和能力是一对互动共变的关系，知识积累为能力发展做准备，非凡的才能需要知识武装起来的头脑；而能力发展的同时却恰恰又促进了知识的积累。知识学习和能力培养是提高大学生综合素质的基本要求。然而，在大学校园中，有的学生专注于知识学习，忽视能力发展，“高分低能”；有的学生能力出众，而学习一塌糊涂，“基础不牢”；有的学生知识丰富，能力又强，“发展全面”。对于怎样处理好知识学习与发展能力的关系，也有各种各样的说法和争论。有的说“知识是根”，大学生首要的任务是学习知识；有的说，在学习中，“习”比“学”更重要，主张突出能力发展；有的说，两者应该兼顾，这样才能全面发展。我们认为，面对经济社会发展对人才需求的变化，大学生在校期间必须正确处理好知识学习与发展能力的关系，统筹兼顾，全面提高，学以致用，学用结合，以避免出现许多用人单位所说的“大学毕业等于零”的现象。大学生正处于青年时期，精力充沛，思想活跃，认识敏锐，是接受知识最快，最富有创造力的黄金时期，应该。
如何在课堂教学中将学科知识学习与技能训练有效结合 训练是指有计划有步骤地通过学习和辅导掌握某种技能。知识要通过训练巩固，技能要通过训练形成。课堂训练是课堂教学中。
在篮球教学中，如何处理好知识、技能、体能的关系 知识用来训练技能，靠体能做到训练效果和持续时间（越长不一定越好，训练要有针对性）。
如何处理歌唱教学中情感表现与技能训练之间的关系
音乐基础知识教学和基本技能训练应该注意什么问题 歌唱教学的任务是培养学生具有唱歌的基本知识和能力，并通过歌曲的艺术形象感染和教育学生。为了提高学生表现歌曲的能力，进行唱歌的基本技能训练是必不可少的。但同时又要注意学生的年龄特点 和接受能力，唱歌技能训练应遵照教学大纲的要求循序渐近，不能操之过急，否则就会欲速则不达。一、歌唱的姿势良好的歌唱姿势对于歌唱者来说是很重要的，它就象战士射击、运动员赛跑一样，都需要正确的姿势，因 此，教师必须对学生的歌唱姿势给予正确的指导。首先要结合歌唱教学实践活动，给学生做示范，使学生能够区分正确和不正确的歌唱姿势。正确的歌唱姿 势，要求是站立垂直，两脚略微分开站稳，头正、目平视、两肩稍向后移、胸自然挺起张开，腹部顺其自然收 缩，下颏收回，感觉到仿佛由小腹到两肩之间形成一条直线。另外精神要饱满，有从容之感。坐式唱歌，要求 上身自然垂直，端正，两腿弯曲分开，两手平放在大腿上，看课本唱歌时，要求两手拿课本视唱，划拍时，左 手持书，右手用小动作轻轻划拍。总之，指导原则是姿势正确自然美观，有利于歌唱和身心正常发育。同时还 应注意，学生在学习中会出现那些不正确的姿势，其主要毛病是仰头、挺胸过高、腹部过于凹进，肌肉。
1怎样理解课堂教学中问题与知识的关系 我们首先要正确理解三者之间的关系。我们可以认为三维目标构成一个稳定的三角形底座，三者相辅相成，共同作用支撑起人的智慧和素养。单单有了知识、技能不等于形成智慧和素养；而“情感、态度、价值观不是可以独立传授的，而是只有与知识与技能，过程与方法融为一体才是有生命力的”。“过程与方法”本身要与知识传授、技能训练联结在一起。所以，《基础教育课程改革纲要》中指出：“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识和基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。现在有一种说法，认为新课程要淡化双基，淡化知识。其实，这是一种误解。“双基”是中国教育实践的产物，是我国基础教育的一大特色。加强双基本身并没有错，问题在于传统课堂教学中不适当地拔高要求，并按考试要求窄化要求，如语文数学中要求学生背词语解释、段落大意、中心思想，既加重负担，也无实际价值。新课程当然要改变这种不合时宜的知识教学，但不是淡化知识，而是追求更实、更活、更新的知识。那些对终身学习有用的基础知识必须要学好，比如字音要一个一个地读准，字形要一笔一画地写对，文章要一段一段读懂，作文要一段一段写好。在。
求关于\ 谈知识、技能、能力的关系 与高等教育和基础教育相比，职业教育有三个特点：一是技术型，而非学术型；二是工艺型，而非设计型；三是管理层，而非决策层。从这三个特点出发，职业学 校学生的培养目标应该是，使学生掌握一定的文化、专 业理论知识，具备熟练的专业技能，确有一技之长，同 时又要具有适应、参与现代社会活动的能力。在教学过 程中深入理解和正确处理知识、技能和能力的关系，把 学习知识、训练技能、培养能力贯穿于整个教学过程之 中，有利于协调教学活动，有利于培养目标的实现。一、学习知识是前提 从知识和能力的发展来说，知识是能力发展的基础，能力是知识发展的前提条件。没有学习知识这个前提，学生对劳动技能的掌握只能是简单地模仿或是“照葫芦 画瓢”，这无异于过去的“学徒制”。具有相应的文化、专业理论知识，再经过一定的训练与实践，学生在技能 的形成和巩固的过程中，就能通过对所学知识的联想与 综合，举一反三，触类旁通，达到快捷、高效、扎实的 效果。知识的学习与掌握为学生技能的形成和能力的发 展奠定了坚实的基础。二、训练技能是重点 所谓技能是指人们运用有关知识，顺利地完成某项 任务的一种机体活动方式或智力活动方式，分为动作技 能和智力技能。动作。
