试比较学习迁移的共同要素说和产生式理论的异同 所谓学习迁移有广义和狭义之分，广义的学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。狭义的学习迁移是指将学的经验（包括知识、技能、方法等）改变后运用于新情境，即实现迁移。另外，学习迁移根据学习的效果划分为正迁移和负迁移。前者表现一种已经获得的知识对新知识的学习起促进作用，有利于新知识的掌握。后者表现为过去获得的知识对新知识的学习起阻碍作用，使新知识的学习发生困难。一般来说，负迁移（也称干扰）是暂时的，经过训练可以消除。从教学实践看，学习迁移对学校教育目的的实现有重大意义，因为学校学生习得的知识技能生活态度和行为准则能否用于未来实际工作以及学习生活情境中，取决于先前的学习能否产生良好的迁移。美国心理学家ML比格指出：“学习的效率，大半依学生们所学得知识，可能迁移的数量和质量而定。因而，学习迁移是教育最后寄托的柱石。此外，教育学生打好基础，对以后的学习、解决问题很重要。深刻地理解，牢固掌握基本概念、原理、学习方法等尤其重要。
对于学习迁移现象最早的系统解释是【 】A．形式训练说B．共同要素论C．概括化理论D．关系理论 正确答案：A【A】[解析]学习迁移现象早已为人们所知。如我国古人就知道学习可以“举一反三”、“触类旁通”。从心理学观点讲，这些都是学习的迁移现象。但是，对于学习迁移。
一，什么是学习迁移？迁移的种类有哪些 学习迁2113移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的5261经验对4102完成其他活动的影响。迁移广泛存在于各1653种知识、技能与社会规范的学习中。教育心理学所研究的学习迁移是狭义的迁移，特指前一种学习对后一种学习的影响或者后一种学习对前一种学习的影响。顺向迁移：先前的学习对后来学习的影响。例如：温故知新，举一反三，前摄抑制；逆向迁移：后来的学习对先前学习的影响，学习了微生物后，对先前学习的动物、植物的概念理解会发生变化，倒摄抑制，循序渐进。扩展资料影响条件：1、学习材料的共同因素，学习迁移的效果在一定程度上取决于学习材料之间的共同因素。由于材料之间存在着共同的因素，就会产生相同的反映，因而在学习中就会产生不同程度的迁移。2、对学习材料的概括水平，概括是迁移的基础。在解决问题时，为了实现迁移，必须把新旧课题联系起来并包括在统一的分析综合活动中。3、教材的组织结构和学生的认知结构，教材是学生学习的基本材料，其科学的基本结构有助于学习的迁移。布鲁纳认为，基本结构的概念包括学科的基本知识结构和学习态度、学习方法两方面。参考资料来源：—学习迁移
举一反三、闻一知十和触类旁通分别属于什么迁移？ 举一反三、闻一知2113十和触类旁通分别属于5261同化性迁移。不改变原有的认知结构，4102直接将原有的认知经验应用到1653本质特征相同的一类事物中去，以揭示新事物的意义与作用或将新事物纳入原有的经验结构中去。一、举一反三[jǔ yī fǎn sān]释义：从一件事物的情况、道理类推而知道许多事物的情况、道理。形容善于类推，能由此及彼。出处：清·吴趼人《二十年目睹之怪现状》第三十四回：我是凭着一卷《诗韵》学说话，倒可以有“举一反三”的效验。二、闻一知十[wén yī zhī shí]释义：听到一点就能理解很多。形容善于类推。出处：清·李宝嘉《官场现形记》第五十四回：把札文反复细看，看了十来遍，忽然闻一知十，竟悟出一个道理来。三、触类旁通[chù lèi páng tōng]释义：懂得了某一事物或道理从而懂得相关的其他事物或道理。出处：朱自清《“海阔天空”与“古今中外”》：我真高兴，得着两个新鲜的意思，让我对于生活的方法，能触类旁通的思索一回。扩展资料举一反三反义词：浅尝辄止、孤陋寡闻一、浅尝辄止[qiǎn cháng zhé zhǐ]释义：略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不作深入研究。语法：连动式；作谓语、定语；含贬义出处：清·。
学习迁移的共同要素说是谁提出的 桑代克先提出相同元素说，认为迁移是由于存在相同元素。(强调任务本身的共同特点)后来伍德沃斯把相同元素说改成了共同要素说，认为共同成分不仅包括内容和实质上的相同，还包括程序的相同。(强调程序)
什么是正迁移？什么是负迁移 1、正迁移2113正迁移5261也叫“助长性迁移”，是指一种学习对4102另一种学习起到积极的促进作1653用。如学习数学有利于学习物理，学习珠算有利于心算，掌握平面几何有助于掌握立体几何等，懂得英语的人很容易掌握法语。正迁移常常在两种学习内容相似，过程相同或使用同一原理时发生。2、负迁移负迁移一般是指一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用。负迁移通常表现为一种学习使另一种学习所需的学习时间或所需的练习次数增加或阻碍另一种学习的顺利进行以及知识的正确掌握。根据不同的表现，可以把负迁移概括为三种类型：1、顺向负迁移：指先前的学习对后继学习的干扰。2、逆向负迁移：后继学习对先前学习的消极影响。3、混向负迁移：即在一个学习活动中，既有顺向负迁移的存在，又发生了逆向负迁移。扩展资料正迁移的表现：1、一种学习使另一种学习具有了良好的心理准备状态、活动所需的时间或练习次数减少。2、或使另一种学习的深度增加、单位时间内的学习量增加。3、或者已经具有的知识经验使学习者顺利地解决了面临的问题等情况。负迁移的产生：1、负迁移的产生常在两种学习又相似又不相似的情境下，学习者认知混淆而产生的。发生这种迁移，会使另一种学习。
什么是共同要素说？ 共同要素说是由桑代克和武德沃斯（Ｗｏｏｄｗｏｒｔｈ，Ｒ．Ｓ．）首先提出的。该学说反对官能—形式训练说，而提出如下主张。（１）每个人先天具有的各种官能的迁移不受或。
