美国心理学家斯金纳程序教学理论的基本原则有哪些？ 斯金纳的程序教学理论2113要求遵循以下几个原则：5261一4102、积极反应原则。就是要及时强化巩1653固学生的学习反应，使学生始终处于一种积极学习的状态，只有学生积极地接受教材，才能推动他参与进一步的学习活动，真正地掌握知识。二、小步子原则。即把教材分解为许多片段知识，编成一个逐渐增加难度的、有次序的序列，一步一步地呈现给学生，任何两个小步子之间的困难增加都是非常小的，无形中降低了难度，使学生容易感受到成功并自我强化，建立起学习的信心。三、即时反馈原则。即要让学生在学习行为之后立刻知道行为的结果评价，从而保持行为，保持信心。四、自定步调原则。这是相对于传统课堂教学的弊病而言的，允许学生自行决定学习的速度，这样就可以避免浪费，给每个学生以思考的时间，学习容易成功。按照这些原则，斯金纳设计了自己的程序教学模式，教材被分成许多小的学习单元，由浅入深，由简到繁，每一个小的学习单元都由“解释――问题（提问）――解答――确认”几个环节组成并循环往复。程序教学是个别化教学的典型代表。所谓程序教学，是指一种能让学生以自己的速度和水平，学习自我教学性材料（以特定顺序和小步子安排的材料）的个别化教学方法。。
程序教学符合行为主义学习理论的哪些原则 这一程序设计需要合理地设计教材，按照教材内部的逻辑顺序，在操作中将预先安排的教材分成许多小的单元，并按照严格的逻辑顺序编制程序，将教学信息转换成一系列的问题与答案，在学生进入一个新的单元学习前，必须先回答一些关于前一个单元的问题。如果回答错了，程序或者向学生提供一些暗示，或者直接告知正确答案，只有经历了这一关，且学生真正了解了与前一单元相关的问题的正确答案后，才可能进入新的学习单元，从而引导学生一步一步地达到预期的目标。设计原则程序教学设计遵循以下原则。首先，小步子原则或循序渐进原则。即把学习内容按其内在逻辑关系分割成许多细小的单元，分割后的小单元按一定的逻辑关系排列起来，形成程序化教材或课件。学生的学习是由浅入深、由易到难、循序渐进地进行，这种学习方式称为小步子学习原则。其次，呈现明显的反应。斯金纳认为，学生的反应能为他人所观察到，正确的反应，需要强化；不正确的反应，则需要改正。再次，及时强化。当学生作出反应后，必须使他们及时知道其反应是否正确，如果答案是正确的，反馈就是一种增强物，如果答案是错误的，反馈就是一种更正的方法。最后，自定步调。每个学生根据自己的特点自定学习进度。
如何写对一节思想政治教育课的教学评价 一、评价的基本原2113则思想政治课教学5261评价的指标体系内容十分广泛，评4102价对象可以是个体也可以是集1653体。一句话，在教学过程中，对一切人与事都可以进行评价。但评价并不是盲目、随意的，也不是主观想象的，而要遵循下列基本原则的要求，力求评价指标体系的科学性、系统性和权威性。1.主体性原则思想政治课教学不同于其他各科的教学，它更强调学生在教学中的主体地位，更要注重学生学习方式的转变。学生的主体性越突出，独立探索与合作的机会就越多，创造性情感、学习的欲望就越强，其创造精神与实践能力越有可能得以培养，教学就越有针对性和有效性。因此，教学评价必须突出主体性原则，强调以人为本，以学生发展为中心，让学生从被动接受性学习的评价逐步转向主动参与性学习的评价，自觉地将评价变成主动参与、自我反思、自我教育、自我发展的过程，从而使思想政治课教学真正成为培养学生创造性的“乐园”，让教学活动（过程）充分体现学生是发现问题、探索问题、提出问题和解决问题的行为主体。2.发展性原则发展性教学评价的关键，就是要求评价者用发展的眼光看待教与学的主体。从总体上说，评价是指导教师去大胆的创造适合学生的教育，也就是说教学。
