历史研究方法在教育科学研究中的作用及局限性是什么 骗文凭，骗职称呗
分析为主的时期教育研究方法发展的基本特点有哪些 一、教育研究方法发展的历史阶段及基本特征（一）直觉观察时期（从古希腊至 16 世纪）1、考察教育问题的立足点，即研究的起点，是从当时社会发展的要求和统治阶级的根本利益出发，在教育内容和教育方法上则以伦理道德教育为主.2、采用观察法以及归纳、演绎和类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论.3、辩证法的初步运用以及朴素的系统观.4、各种学派基于不同的哲学观、自然观、社会观和教育观，而形成不同的教育研究方法思想观点.（二）分析为主的方法论时期（17 世纪至 19 世纪末、20 世纪初）1、从经验的描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程.2、教育研究方法论在很大程度上是同认识论揉合在一起的，并初步形成了以不同哲学理论指导的两种不同的研究方式和研究风格，这就是归纳法和演绎法.3、心理学思想开始成为教育科学研究方法论的理论基础.4、反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学中移植“实验方法”.（三）形成独立学科时期（20世纪以来）1、构成教育研究方法体系的大部分方法是从其它学科移植而来的.2、教育研究方法理论中的两个基本派别—进步派与传统派、。
教育科学的历史研究方法有哪些基本特点 教育科学的历史研究方法的基本特点1、历史性：表现在研究对象上、研究过程上。2、具体性：在丰富而具体的文献资料的基础上探寻规律。3、以逻辑方法为主。
教育心理学的研究方法有那些？并对其特点及作用进行详细阐述 教育心理学研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支。它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学研究的内容主要是学校教育过程中心理活动的规律，如学生应怎样去掌握书本上的知识，学生的学习动机与学习成绩有什么关系，复习有哪些好的方法，等等。教育心理学在十九世纪末才成为一门独立的学科，但历史上的许多教育家已能够在教育实践中根据人的心理状态有针对性地进行教学。中国古代教育家孔子就提出“不愤不启，不悱不发”的启发式教学方法。古希腊的苏格拉底也提出“我不是给人知识，而是使知识自己产生的产婆”这样的教育心理学思想。教育心理学的产生，就是心理学与教育结合并逐渐形成一个独立分枝的历史过程。19世纪，随着心理学的发展，不少学者试图用心理学的观点来论证教育过程。赫尔巴特是第一个明确提出将心理学作为教育学理论基础的学者。早在1806年，他就发表了《普通教育学》一书。该书企图用心理学的观点来阐述教育的一些问题，特别是教学的理论问题。1835年，他又写了《教育学讲授纲要》，对前书所述的一系列教育心理学思想作了补充与发挥。赫尔巴特将心理学与教育相结合的尝试，对教育。
教育科学研究方法的历史发展的第一个时期是？ 教育科学研究大致经过了三个发展阶段：1、教育科学研究方法的萌芽时期又称直觉观察时期.一般认为，这一时期是从古希腊持续到16世纪.这一时期，人们还不能对自然界、社会和教育进行正确的剖析，主要是通过直观感觉，把自然界和人类社会当成一个整体进行观察研究，并从中获得最初的经验认识.这一时期的研究方法带有原始的、自发的、朴素的性质.主要特征有：①采用观察、归纳、演绎、类比的思维方式对教育现象进行研究并形成理论.②初步运用辩证法.奴隶社会和封建社会时期，随着文字的出现、学校教育的产生和发展，带来了各方面文化科学知识的积累和丰富，观察法、总结法等教育研究方法开始为教育家自觉运用.历史法、文献法、测量评价法、思辨法等教育研究方法也随之出现.历史研究法和文献研究法 中国古代许多的教育家和思想家，查阅历史文献资料、对先辈教育言论进行注疏诠释，就属于历史研究法和文献研究法.测量评价法 中国古代的科举考试是世界最早的测量评价方法.思辨法和逻辑法 思辨法是依靠尚不充分的观察事实，用直觉和简单的逻辑推理，概括性地把握现象一般性质的一种研究方法.在古代，思辨方法已经达到了一个相当高的水平，如我国的“五行说”、印度的“四元素说”、古希腊。
教育实验作为一种研究方法，具有哪些基本特征 教育研究方法的基本2113类型及5261特征（一）实证方法实证方法作为自然科学中4102一种重要的研1653究方法，其基本规范就是“用经验材料证明或证伪理论假说”.这些经验材料既可来自研究者的现实观察或实验活动(直接经验)，也可来自记录了前人观察或实验结果的历史文献(间接经验)；这些经验材料在形式上可以是量化的也可以是非量化的，但都必须是可检验的.实证方法包括教育测量法、定量观察法、问卷调查法、教育实验法、内容分析法.教育测量法是指根据某种规则或尺度，以数量化的形式描述教育现象或教育对象的某种属性.其中，包含着测量的三个要素：事物及其属性；数字或符号；法则.教育测量法的基本特点是根据一定法则，以测验为工具对研究对象进行测试，从而获得数量化的结果，并通过进一步分析获得相关结论.它可以把抽象、概括的理论研究成果转化为反映个体发展水平、教育发展状况的方便工具，并提供可靠的数据.定量观察法是按照事先设计的一套明晰而严密的“计量系统”实施的观察，它也被称为系统化的、结构性的、标准化的观察.这套系统包括：明确的观察对象、有严密逻辑性的观察项目系统、确定的观察程序和记录单位，还有物化的观察记录工具.它的长处是能系统地、高效地。
历史研究与 你们是不有病呀，老是问一些无聊的问题。
