什么是微课，微课的含义与发展 我复制的，希望你采纳微课的含义与发展黎加厚(上海师范大学教育技术系，上海)一、引子：你摊上大事儿了2013年新学期刚开始，我几乎每一周都接到电话和电子邮件，一些省市的教育部门、基层学校热情邀请我去参加报告会或培训班，给一线教师培训学习微课程教学设计。我感到奇怪，为什么大家现在一下子象发烧一样，到处都在说微课程、翻转课堂、可汗学院？上周，《中小学信息技术教育》杂志社编辑又给我发邮件，又打电话，希望我帮杂志社最新一期撰写关于微课的稿件，还说邀请了华南师大的焦建利教授、最早在国内基层教育部门组织微课大赛的广东省佛山市教育局教育信息网络中心胡铁生主任一起撰写微课稿件。正在我思考如何完成杂志社这项任务的时候，我的手机又响了，这是一所高校的教师发展中心主任打电话，要我给该校全体教师培训微课教学设计，电话中他一开口就说：你摊上大事儿了。我问他为什么现在要搞全员教师的微课程设计培训？对方说，你看看，过去我们学校的计算机中心机房，学生上机要排队、发上机票、门庭若市；现在，门可雀罗，除了教师规定必须到机房上课以外，几乎没人来这里，机房里的电脑都蒙上灰了；而在校园里，学生个个拿自己的电脑和手机无线上网。你再看看大街。
“微课”在教学中有哪些作用和意义？ 一：能促进学生自主学习。二：能促进教师提高专业水平发展。三：对教育自身的发展有帮助。四：用简单的概念为学习者提供清晰明确的内容概览。五：演示某一类问题的解决步骤，或者提供分步指导。尤其适用于晦涩难解的概念解读。六：提供吸引学员注意的课程内容及课程目标介绍，提高学员的注意力，引起他们的好奇心。目标明确的微课堂使学员能够自己掌控课堂。他们可以选择自己想要学习的课程，按照自己的进度学习。他们可以无数次的回看课程，确保课程内容的理解与掌握。微课在极大程度上支持了反转课堂的进行。节省了课堂时间更多的应用于交流与互动。录制微课程比一小时长的课程方便快捷。微课可重复利用性高，经久耐用。尽管有些微课需要更新，但是3分钟的课程的更新比30分钟的课程的更新可简单多了。
如何制作微课。有没有会做微课的大神？ 教你两招，轻松做出高质量微课第一招：PPT录屏讲解首先你需要根据教学内容制作一份精美的PPT课件，并添加…
什么是微课，微课的含义与发展 “微2113课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，5261经过精心的信息化教学设计4102，1653以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。微课之四“微”1.微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。2.微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学意义非常巨大，有时一个短小微课比几十节课都有微课的主要特点1.教学时间较短：教学视频是微课的核心组成内容。根据中小学生的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟。因此，相对于传统的40或45分钟的一节课的教学课例来说，“微课”可以称之为“课例片段”或“微课例”。2.教学内容较少：相对于较宽泛的传统课堂，“微课”的问题聚集，主题突出，更适合教师的需要：“微课”主要是为了突出。
微课教学对学生学习的教学意义 最低0.27元开通文库会员，查看完整内容>；原发布者：龙源期刊网微课，是校本教研新形式的产物。根据江西师大胡三华教授对微课进行的定义，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在5分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化。这些知识点，可zd以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。一、微课在学生自主学习中的应用现在网络通讯的发展和微机的普及已经使自主学习成为可能，教师把学习中的重点和疑难问题制作成微课，上传到网上，学生便可以随时点内播学习，其优点有以下几点：微课短小精悍，一个议题、一个重点，都是针对学生学习中的疑难问题设计，非常适合学生自学；②时间和地点可以选择，有很大的容自主空间，只要有学习的愿望即可实现；③适应不同的学生，视频播放快慢课适当调节，让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度控制视频的快慢；④由于视频可以反复播放，使那些平时反应慢的又羞于发问的学生能够从容的反复观看，较好地。
什么是微课？ 1、微课是指运用信息技2113术按照认知规律5261，呈现碎片化学习内容、过程及4102扩展素材的结1653构化数字资源。2、“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。3、微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。但是微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的，一个微课自身仍然需要系统性，一组微课所表达的知识仍然需要全面性。4、一节微课作品一般只对应于某一种微课类型，但也可以同时属于二种或二种以上的微课类型的组合（如提问讲授类、合作探究类等），其分类不是唯一的，应该保留一定的开放性。扩展资料：张一春教授认为，“微课”是指为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。它的形式是自主学习，目的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式。
在网上做付费分享的微课，用来推荐和解读自己喜欢的书籍，违法吗 不违法，你付出阅读和分享知识，听众只要觉得对自己有用，愿意付费得到自己需要的阅读信息，看起来不错的。
微课的十大特征 原发布者：冰红英子 微课的“十大特征”微课只讲授一两个知识点，没有复杂的课程体系，也没有众多的教学目标与教学对象，看似没有系统性和全面性，许多人称之为“碎片化”。。
